師：昨天，教師讓你們預(yù)習(xí)了17課，哪位小朋友把生字讀一下。

　　出示生字：宋拴陷淪尚潛艙繩綁鏟拖

　　指名讀生字

　　師：有一個(gè)字他讀得很準(zhǔn)，“鏟”，但有一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，是“潛”，（跟老師范讀）

　　師：課文里說(shuō)“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？

　　生：游到水里去。

　　師：“陷”字怎么記？

　　生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……

　　師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確。這個(gè)字跟“蹈”字有什么區(qū)別？

　　生：偏旁不同。

　　生：右邊上面也不同。

　　師：把本子打開(kāi)，把這兩個(gè)字寫一遍。

　　（生寫生字）

　　師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家在個(gè)故事好嗎？

　　（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）

　　師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？

　　生：用起重機(jī)。

　　生：用直升飛機(jī)。

　　生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來(lái)。

　　師：同學(xué)們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來(lái)，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。

　　（生讀課文，師畫鐵牛）

　　師：一二自然段里有哪些不懂的？

　　生：什么叫“淤泥”？

　　生：就是河底的爛泥。

　　生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來(lái)。”是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：是懷丙和尚。

　　師：那懷丙和尚是個(gè)怎樣的人？從試試可以看出什么？

　　生：他非常謙虛。

　　師：我們用謙虛而自信地語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

　　師：水真能把鐵牛送回來(lái)嗎？請(qǐng)大家欣賞動(dòng)畫，看這個(gè)動(dòng)畫是講什么內(nèi)容？

　　（動(dòng)畫演示，師講解撈鐵牛的過(guò)程）

　　生：這個(gè)動(dòng)畫是講課文第三自然段。

　　師：那第三自然段主要講什么？

　　生：主要講撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

　　師：請(qǐng)小朋友默讀第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示準(zhǔn)備先后的詞語(yǔ)。（生讀課文劃詞語(yǔ)）

　　師：有哪些表示先后順序的詞？

　　生：先然后再又

　　師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得有條有理，誰(shuí)能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說(shuō)一下。

　　（生練習(xí)說(shuō)）（指名概括地說(shuō)）

　　師：和尚做得準(zhǔn)備工作做得有條有理，相信同學(xué)回去后能說(shuō)得有條理。但對(duì)準(zhǔn)備工作，你們有哪些問(wèn)題？

　　生：為什么要在船上裝滿泥沙？

　　生：為什么要把兩船拴得緊緊的？

　　生：為什么要用結(jié)實(shí)的木料搭架子？

　　生：為什么要用很粗的繩子？

　　生：為什么裝泥沙而不裝石頭？

　　師：同學(xué)們的問(wèn)題你們能回答嗎？

　　生：因?yàn)殍F牛很重，不用結(jié)實(shí)的木料會(huì)斷的。

　　生：我能理解為什么用很堅(jiān)固的繩子，不用的話，容易斷。

　　生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。

　　生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。

　　師：因?yàn)辄S河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。

　　師：讀第四自然段能解決剩下的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第四自然段？

　　（指名讀）

　　師：請(qǐng)小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號(hào)劃出來(lái)。（生邊讀課文邊劃）

　　生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級(jí)緊，鐵牛上拔。

　　師：泥沙減少可以說(shuō)成是“沙減”（師板書），那按老師的說(shuō)法，接下來(lái)應(yīng)該是怎樣寫？

　　（生回答師板書：船浮——繩繃——“牛”拔）

　　師：請(qǐng)小朋友用為“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)事物的變化。

　　生：因?yàn)槟嗌硿p少，所以船向上浮。

　　生：因?yàn)榇�向上浮，所以繩子越繃越緊。

　　生：因?yàn)槔K子越繃越緊，所以牛拔。

　　（欣賞動(dòng)畫）

　　師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

　　師：那么剛才的第一個(gè)問(wèn)題為什么裝沙，能解決了呢？

　　（生答略）

　　師：圍繞打撈的過(guò)程，提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。

　　（生小組討論）

　　生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。

　　師：不僅借助水的浮力拔“牛“，還借助水的浮力“劃牛”，“拖牛”。我們?cè)僮x讀懷丙和尚說(shuō)的那句了不起的話——

　　（生齊讀）

　　師：未來(lái)的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

　　作業(yè)：

　　1、思考，如果你在那個(gè)時(shí)代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？

　　2、收集有關(guān)利用水的浮力的故事。