一、整體感知，明確重點

　　師：我們繼續學習《再見了，親人》這篇優美的散文。（板書課題）通過上節課的學習，你知道這篇課文主要寫了什么內容？

　　生：這篇課文主要寫了志愿軍離開朝鮮回國時，在車站與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別時的情景。（板書：大娘小金花大嫂）

　　師：是的，這篇文章記敘了志愿軍和朝鮮親人話別時的情景，有對朝鮮親人的勸慰，有對往事的回憶，還抒發了志愿軍對朝鮮親人無比熱愛、感激的強烈感情。文章是如何具體描述話別時的情景，志愿軍為什么稱朝鮮的大娘、小金花、大嫂為親人？這就是這節課我們要解決的主要問題。（小黑板出示以上兩個問題）

　　二、教給學法，理清線索

　　師：我們先來學習第一段。聽老師朗讀課文。想一想：這部分課文具體回憶了大娘哪幾件往事？除此以外還寫了什么內容？（范讀）

　　生：這一段具體回憶了大娘兩件往事。（板書：回憶）

　　師：你是從什么詞語判斷出來的？

　　生：我從“記得”、“還記得”兩個詞語判斷出來的。

　　師：說得對。請同學們輕聲讀這兩件事，然后用自己的話概括說出每件事。（生讀）

　　生：第一件事是——（生照書讀出第一件事）

　　師：誰能按照“誰、干什么、結果怎樣”的順序用幾個字概括出來？

　　生：大娘送打糕昏倒路旁。（板書：送打糕昏倒路旁）

　　師：第二件事大家一定能說好了。

　　生：大娘救傷員失去孫孫。（板書：救傷員失去孫孫）

　　師：這兩件事里，哪些句子和詞語最能看出大娘愛志愿軍？為什么？請你找出來做上記號。（生讀、劃）

　　生：（講有關句子。略。）

　　生：我認為最能看出大娘愛志愿軍的詞語有：帶著、頂著、冒著、穿過、送到。這說明大娘是冒著生命危險給志愿軍送打糕的，他愛志愿軍勝過愛自己的生命。

　　生：還有“雪中送炭”也能說明。（板書：雪中送炭）

　　師：“雪中送炭”是什么意思？聯系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？

　　生：“雪中送炭”的意思是在別人急需的時候給以物質上的幫助。在課文里“雪中”指的是志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。

　　師：現在請同學們按照老師的要求讀出與“雪中送炭”有關的內容。在這篇課文里，“雪中”指的是——

　　生：（讀有關內容）

　　師：“送炭”指的是——

　　生：（讀有關內容）

　　師：同學們還發現了哪些詞語？

　　生：從“背進、丟下、唯一”幾個詞也能看出大娘愛志愿軍。因為在最危險的時候，大娘首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己唯一的親人小孫孫。她愛志愿軍勝過愛自己唯一的親人。

　　師：“唯一”是什么意思？

　　生：只有一個，僅有的。

　　師：大娘連自己唯一的親人都可舍棄而救志愿軍，這正說明了，大娘待志愿軍勝似親人，志愿軍和大娘之間的友誼是用鮮血凝成的。

　　這一段除了回憶兩件事外，還寫了什么內容？

　　生：文章的開頭寫志愿軍叫大娘不要送了。（板書：勸慰）最后一句是再次說明志愿軍永遠不會忘記大娘的情誼。

　　師：這是對大娘的高度贊揚。（板書：贊揚）請你們想象告別時的情景，說說這兩部分內容應該用什么樣的語氣、懷著什么樣的感情讀？

　　生：這兩部分內容要用親切、勸慰的語氣，懷著無比感激的感情讀。

　　師：最后一句是什么句式？誰能改成陳述句？哪種句式好？

　　生：最后一句是反問句，改成陳述句是……（略）反問句好，表達的感情強烈。

　　師：那么這一句應該如何讀呢？

　　生：應該用贊揚的語氣懷著無比激動的感情讀。

　　師：誰來將這兩部分內容連起來讀讀？

　　生：（讀略）

　　師：如果把文章開頭讀得輕緩些，“不，永遠不會！”讀得深沉有力些，把“多少、山、海、怎么會”讀成重音，就更能表達感情了，請大家跟著老師讀一遍。（師帶讀）

　　將這兩部分內容連起來讀過以后，你有什么感覺？

　　生：這兩部分內容互相呼應，最后的反問句回答了前面設問句。

　　師：哪一句是中心句呢？

　　生：設問句是中心句。

　　師：你說得對。（指板書）這一段是按“勸慰、回憶、贊揚”三個層次來寫的，說明大娘與志愿軍不是親人勝似親人，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

　　現在我們來共同回憶一下這一段的學習方法。（師生共議，師歸納并出示小黑板，小黑板上的內容是：

　　1．找出“回憶”部分，扣住詞句理解；

　　2．劃分每段層次，把握段落中心；

　　3．反復朗讀課文，體會內在感情。）

　　二、試用學法，理解重點

　　師：課文的第二段在寫法和結構上與第一段基本相同，請同學們嘗試著運用學習第一段的方法來學習第二段。為了幫助同學們學習，請大家思考幾個問題：這一段回憶了小金花什么往事？概括講出來。哪些詞語最能說明她們母女愛志愿軍？可以分為哪幾個層次？找出中心句。請大家讀讀、想想、議議、劃劃。（生學，師巡視）

　　師：請大家談談學習收獲。

　　生：這一段回憶了小金花一件往事，為救老王，媽媽犧牲。（板書：救老王犧牲媽媽）

　　生：我覺得這些詞語最能說明小金花母女愛志愿軍：故意、引出、鉆進、解開、救出、同歸于盡。

　　生：我理解“同歸于盡”的意思是一同走向毀滅或死亡。

　　師：小金花的媽媽和敵人一同走向死亡嗎？

　　生：小金花的媽媽犧牲了，敵人死亡了。

　　師：這就準確了。你們又是如何理解小金花性格剛強的呢？

　　生：“剛強”指的是堅強，不怕困難，不向惡勢力屈服。課文里是說小金花媽媽犧牲后，同志們都傷心地哭了，可是小金花沒有哭，只是把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”她非常剛強。

　　師：小金花想不想哭？你怎么知道的？

　　生：小金花想哭，從“嘴角抽動兩下”可以看出來。她嘴角抽動就是要哭了，以后沒哭是她強忍住了。

　　師：為什么？

　　生：這時她心里充滿了對敵人的仇恨，壓倒了自己悲痛的心情，所以忍住了眼淚。

　　師：那她今天為什么要哭？豈不是不剛強了？

　　生：不是。這一次是送別志愿軍，她愛志愿軍，舍不得親人志愿軍離去，所以哭了，不能說她不剛強。（板書：剛強）

　　師：你說得真好。（指小黑板上學習方法）誰還讀懂了哪些內容？

　　生：這一段也可以分為三層。第一層到“你一向是個剛強的孩子啊。”是勸慰小金花。第二層到“這個仇我一定要報！”回憶了一件往事。第三層贊揚小金花剛強。

　　生：我會把反問句改為陳述句。（略）

　　生：這一段的中心句是：你一向是個剛強的孩子啊。

　　師：現在我來檢查一下你們朗讀的情況，看看是否讀懂了，讀得有感情。請同學們按照老師提出的要求讀出有關的內容。

　　師：看，小金花也來了！她一向是個剛強的孩子啊，今天怎么落淚了呢？快讓我們去勸勸她——

　　生：（讀出相關內容）

　　師：小金花和她媽媽救老王，這件事的起因是——

　　生：（讀）

　　師：經過是——

　　生：（讀）

　　師：結果是——

　　生：（讀）

　　師：聽到這個消息，小金花的表現是——

　　生：（讀）

　　師：小金花的精神怎能不讓我們贊揚——

　　生：（讀完）

　　師：學習了這一段，你明白了些什么？

　　生：我明白了，小金花母女與志愿軍不是親人，勝似親人。志愿軍和小金花母女之間的情誼是用鮮血凝成的。

　　四、掌握學法，獨立自學

　　師：同學們已經能在老師幫助下運用這節課學習的方法學習第二段，下面要求你們獨立運用這種方法來學習第三段。（生自學，師巡視）

　　請你們交流自學結果。

　　生：我讀懂了“回憶”部分，從“那是一九五二年春天”可以看出這是回憶的開始。回憶了一件事：挖野菜炸斷雙腿。（板書：挖野菜炸傷雙腿）

　　生：這一段最能反映大嫂愛志愿軍的詞是：代價。代價原來指為了達到某一目的而付出的物力和精力，這里指大嫂為志愿軍挖野菜炸傷了雙腿。（板書：付出代價）

　　生：這一段也可以分為三層。（略）

　　生：我會將最后一句改為陳述句。（略）

　　生：這一段的中心句是：永遠不會忘懷您對我們的深情厚意。

　　生：我愿意把這一段讀給大家聽聽。（生讀）

　　師：這一段又使你明白了什么？

　　生：這一段使我明白了大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人。志愿軍和大嫂之間的情誼是用鮮血凝成的。

　　五、反思回顧，加深理解

　　師：學完了前三段，請大家認真思考一下，大娘、小金花、大嫂代表了什么人？

　　生：大娘代表了老年人，小金花代表兒童，大嫂代表中年人。她們都代表了朝鮮人民。

　　師：現在你能說說（指小黑板）志愿軍為什么稱她們為親人嗎？用“因為……所以……”的句式來說。

　　生：因為她們與志愿軍不是親人，勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的，所以稱她們為親人。

　　師：那么，志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？能不能從課文中看出來？

　　生；志愿軍空著肚子在陣地上與敵人拼了三天三夜，說明有流血犧牲。

　　生：大娘救的就是傷員，傷員流血了。

　　生：偵察員老王被敵人抓住肯定要受刑，也流血了。

　　生：敵機在前沿陣地轟炸，也說明志愿軍在流血犧牲。

　　師：現在我們再齊讀一遍課題，你對課題的含義有什么新的理解？

　　生：我的理解是：朝鮮人民是志愿軍的親人，志愿軍也是朝鮮人民的親人。

　　生：志愿軍在對著朝鮮老百姓喊：再見了，親人！朝鮮老百姓也在對著志愿軍喊：再見了，親人！

　　師：你們理解得很深刻。朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮三千里江山的土地上，長眠著我們中華民族的優秀兒女，其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼（板書：用鮮血凝成的友誼牢不可破），不是親人，勝似親人。如今就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如泉涌？讓我們滿懷深情，一遍又一遍高呼：再見了，親人！再見了，親愛的土地——

　　生：（齊讀最后一段）