師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件）

　　生：法國的艾菲爾鐵塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天安門。

　　生：威尼斯。

　　師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

　　（師板書課題）

　　師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

　�。ㄉ�介紹）

　　師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示圖片，師介紹威尼斯）

　　師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

　　3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

　　師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）

　�。▽W生寫生字）

　　一學生展示寫的字。

　　師：課文寫了哪幾方面的內容？

　　生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

　　師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

　　生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。

　　（學生自學）

　　師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

　　生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

　　師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽車一樣，在水上穿梭。

　　師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）

　　生：像月亮，只是兩頭翹起。

　　生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

　　師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

　　師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

　　指名讀第二自然段。

　　師：你覺得讀得怎么樣？

　　生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

　　師：你想不想再試一下。（生再讀）

　　師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

　�。ㄉ�看模型試背）

　　師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

　　（生讀）

　　師：船夫的駕駛技術怎么樣？

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

　　師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

　　生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）

　　師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

　�。ㄔ俅沃该�讀）

　　師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

　　生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

　　師：做一做填空題：

　　（出示題目：在威尼斯，白天，商人（），青年婦女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戲的人（）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）

　　誰來說說？

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌。

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀出對這一小節的喜歡。

　　指名讀。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。