課前談話：

　　師：你們知道我叫什么名字？

　　生：薛法根

　　師：你是怎么知道的？

　　生：前面的宣傳標語上有你的名字。

　　師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。

　　第一教時

　　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、

　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　師：你有一個重要的發現。

　　生：必須兩個字是用紅筆寫的。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

　　生：是為了強調一個人說話的語氣。

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　（生自學課文）

　　出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵

　　師：誰來讀？

　　（一生讀，讀得很正確。）

　　師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。

　　（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

　　師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

　　（生齊讀生詞。）

　　師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）

　　師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

　　生：未和末

　　生：允和充

　　師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

　　師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”[

　　生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”

　　生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。”

　　師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。

　　生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”

　　生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）

　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________

　　爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

　　_________________________

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

　　（生默讀課文。）

　　師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）

　　師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

　　生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

　　師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

　　生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

　　師：無可奈何這個詞用得好。

　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

　　師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

　　師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？[

　　生：一到四小節。

　　師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

　　指名一生讀第一自然段。

　　師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？

　　生：晚上。

　　師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？

　　生：早上。

　　師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

　　（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）

　　師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節。

　　（生笑逐言開地讀第二小節。）

　　師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。

　　（又一生讀，有明顯進步。）

　　師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？

　　生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）

　　師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

　　（又一生讀，讀得更好了。）

　　師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

　　（又一生讀，讀得更好。）

　　師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？

　　你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

　　（生讀第三小節。）

　　師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。

　　（又一生讀第三小節。讀得很有感情。）

　　師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

　　生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）

　　師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。

　　（此生繼續往下讀，越讀越投入。）

　　生讀完了第四小節。

　　師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

　　（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）[

　　師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。

　　學生積極地朗讀課文一到四小節。

　　師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。

　　逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處

　　劃破水面沉入水中泛起漣漪

　　恢復平靜察覺動靜一陣驚喜

　　小心翼翼拖出鱸魚

　　師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

　　（生積極記背這幾組詞語。）

　　師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）

　　師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

　　（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）

　　師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

　　生：要注意用上準確的動詞。

　　生：還要注意周圍的環境。

　　師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。