教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)題引疑觸情

　　1.根據(jù)前幾個單元學(xué)習(xí)，我們要深刻地理解課文，閱讀時就得注意些什么?

　　2.從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?

　　3.看到課題，你想知道些什么?

　　生：想知道草塘有什么可愛?作者為什么要寫可愛的草塘?

　　(扣住課題，讓學(xué)生一下子觸到作者的感情。結(jié)合訓(xùn)練重點，為深入理解課文內(nèi)容和中心思想作了必要學(xué)法設(shè)置)

　　二、初讀課文，整體感知，搞清結(jié)構(gòu)

　　1.范讀，在腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?

　　2.按照事情發(fā)展的順序，課文分哪幾段?

　　三、重點講讀，導(dǎo)學(xué)結(jié)合

　　(一)指名讀第一段。

　　1.作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

　　2.“我還能怕?”是什么意思?

　　(二)默讀第二段，思考：(出示小黑板)

　　1.你覺得草塘有哪些特點?仔細(xì)體會表現(xiàn)特點的詞句。

　　2.此時作者對草塘是什么印象?心情怎樣?從哪里看出的?

　　(抓住語言因素，引導(dǎo)學(xué)生理解課文)

　　生：這一段寫出了草塘大和美的特點。從“這么大這么美”看出來的。

　　生：還可以從“走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”看出來。大海一望無邊，草塘像大海，也一望無邊，大得很。

　　生：“浪花……一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”。

　　師：這一句全都是說草塘的大嗎?

　　生：“一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”才是說草塘大。“浪花……翻滾著”是說草塘美。

　　師：讀書要仔細(xì)，準(zhǔn)確地理解詞句。

　　生：還有“一層又一層……跟藍(lán)天相接”也是寫大。

　　師：“茫茫”是什么意思，想想在這里用它，好在哪里?

　　生：“茫茫”是指一望無邊，很遼闊。

　　生：向遠(yuǎn)看去，不清楚，模模糊糊一片綠色。

　　生：草塘里野草、蘆葦很多，一直望去，望到和藍(lán)天相接在一起，全都是綠的，眼睛也分辯不清是什么，只是一片綠。說明草塘太大了，一望無邊。

　　師：理解得好，“茫茫”這個詞用得恰當(dāng)。草塘的美又是從哪里看出的呢?

　　生：浪花翠綠……翻滾著。

　　師：浪花的顏色是綠的，這是對事物的——

　　生(齊)：靜態(tài)描寫。

　　師：浪花的綠色為什么能發(fā)光、鮮亮?

　　生：太陽光照的。

　　生：蒲草長得很茂盛，陽光一照嫩綠發(fā)光，遠(yuǎn)處一片鮮亮。

　　師：那后半句是什么描寫?怎樣理解?

　　生：后面是動態(tài)描寫。歡笑著、翻滾著。風(fēng)一吹，草發(fā)出聲音，像是人在動，在笑。

　　師：這是用的什么方法?

　　生：這是擬人句。

　　生：老師，“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。

　　師：體會得很好，就要這樣仔細(xì)讀，深入想意思，品出情感來。

　　〔及時肯定，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語，體會作者的感情。〕

　　師：自己讀這一句，看看能讀出高興勁嗎?

　　師：后面稍快點，輕松些。(范讀，生再讀)

　　生：還有“仔細(xì)瞧……墨綠色”也說明草塘美。

　　師：這一句寫出了顏色的變化，怎么會變呢?

　　生：是從近到遠(yuǎn)看，越遠(yuǎn)越深了，一層壓一層。

　　師：讀這一句，注意后半句讀慢點。(生讀)

　　師：誰來把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍，大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?(生答)

　　師：你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?

　　生：很大，很美麗。草塘太美了。

　　師：我們聽到草塘的景色都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時是什么心情呢?從哪里看出的?

　　生：作者這時非常愉快，從“我情不自禁……真美啊!”看出來的。

　　師：“情不自禁”什么意思?

　　生：不由自主的意思。

　　師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出“這草塘真美啊!”贊美草塘。〔強(qiáng)調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感，把學(xué)生帶入意境，體驗作者表達(dá)的思想感情。〕

　　(三)指讀第三段，思考：

　　1.小麗給我講了哪幾件趣事?

　　2.小麗自豪地講述使我對草塘又有了哪些了解?這時作者是什么心情?

　　(四)仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。

　　1.自學(xué)。提示：按兩層，先看“逮魚”，再學(xué)“河景”。

　　2.討論：

　　(1)“逮魚”一層。

　　生：這層寫了草塘魚多的特點，從“仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚”看出，魚多得擠在一起，一個挨一個。

　　師：理解得不錯。再看前面“水面上波光粼粼，仔細(xì)一看……”這里“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

　　生：不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

　　師：這就對了，前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些。

　　生：還有。從“我驚叫……”看出魚多。

　　生：還有“連忙脫掉……拾”也看出魚多。

　　師：這句里用了“拋”字，還能換成什么詞?

　　生：換成“扔”。

　　師：比較一下，用哪個好?說說道理。

　　生：用“拋”好。拋是睜著眼睛逮魚，逮一個拋上岸。

　　師：“扔”是閉眼嗎?我們體育課上扔手榴彈是閉眼?看看書想想，我是在哪里逮魚?當(dāng)時逮魚拋魚的動作怎樣?

　　生：我在沒膝深的水里，彎著腰逮魚，低著頭逮一個拋一個，連頭都顧不得抬，說明魚太多了。用“扔”就讓人沒這種感覺，用“拋”好。

　　(換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養(yǎng)語感)

　　朗讀課文，教師指導(dǎo)。

　　(2)“河景”一節(jié)(略)點撥“生怕”。

　　四、回到整體，明確暗線，揭示中心。

　　1.錄音欣賞。

　　2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

　　3.揭示中心，回扣題目。