教材分析：

　　這是第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的事業，使學生受到美的熏陶。本科的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析：

　　由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對師資課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。

　　教學目標設定：

　　1. 知識和能力：繼續學習仔細觀察圖的方法，重點放在正確流利地朗讀詞語上。反復誦讀中體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。

　　2. 過程和方法：先通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語，最后指導學生按筆順正確書寫田字格中的生字。

　　3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

　　教學時間：兩課時。

　　一復習導入。

　　師：小朋友們，上一節課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）

　　生：田野

　　師：你讀.

　　生讀。

　　師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）

　　生：樹林

　　師：你來讀。

　　生讀。

　　師：我們還看到了美麗的————（出示詞卡：花叢）

　　師：來讀。（生讀）

　　過渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們

　　出示詞卡：昆蟲

　　生讀：昆蟲

　　師：今天這節課我們將再次走進美麗的大自然，走進有趣的昆蟲王國，去探索它們的無窮奧秘。瞧！它們來了，在向我們招手呢？

　　二學習兩組詞串。

　　課件1演示：（輕快的音樂響起來）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過來，飛到當中，停在那里翅膀不停扇動。同時，從蝴蝶的當中部分慢慢地向外擴展成一個帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現在花叢中。【鏡框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】

　　師：多美啊!它是誰呀？

　　生：它是蝴蝶。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：蝴蝶

　　師：讀得真準，還有誰愿意讀？

　　生：蝴蝶

　　師：讀得非常好，我們一起讀。

　　生：蝴蝶

　　師：又一只小昆蟲來了，仔細看。

　　課件2演示：（配樂）一只天牛從左邊飛過來。天牛也正好飛至當中，從天牛的當中慢慢地向外擴展成一個帶有一棵大樹的鏡框，使天牛趴在樹干上。【鏡框外有“天牛”字樣，并加注拼音】

　　師：這是誰呀？

　　生：這是天牛。

　　師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準確。跟老師讀“天牛”。

　　生：天牛。

　　師：還有準愿意讀？

　　生：天牛。

　　師：聽，又有誰來了？

　　課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過來，蟋蟀跳到當中，頭在上下擺動。在蟋蟀的當中部分慢慢地向外擴展成一個帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現在小草中。【鏡框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】

　　師：這是誰呀？這么可愛？

　　生：這是“蟋蟀”

　　師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準了，誰來讀？

　　生：蟋蟀

　　師：讀得真準，還有誰想讀這個詞？

　　生：蟋蟀

　　師：好，我們一起來讀一遍。

　　生：蟋蟀

　　師：多可愛的小昆蟲，看，又有誰來了？

　　課件4演示：（配樂）螳螂從左邊慢慢地爬過來，螳螂爬到當中，兩對前足不停地上下擺動。在螳螂的當中部分慢慢擴展成一個帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現在一片綠葉上。【鏡框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】

　　師：說說看，它是誰呀？

　　生：它是螳螂。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：螳螂

　　師：讀得很準，誰再來讀。

　　生：螳螂

　　師：我們一起把這個詞語讀一遍。

　　生：螳螂

　　師：瞧!這又是誰呀？

　　課件5演示：（配樂中里面有“嘿唷”聲）兩只螞蟻搬著東西從右邊走向當中，在螞蟻的當中部分向外慢慢擴展成一個鏡框。【鏡框外有“螞蟻”字樣，并加注拼音】

　　師：誰來說，這是誰？

　　生：這是螞蟻。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：螞蟻

　　師：螞和蟻都是第三聲，他們放在一起的時候，前面的螞就要讀第二聲，跟老師讀螞蟻。

　　生讀：螞蟻

　　師：讀得真準，誰再來讀？

　　生：螞蟻

　　師：我們一起把這個詞語讀一遍。

　　生：螞蟻

　　師：看，這又是誰呀？

　　課件6演示：（配樂）蜻蜓從左邊向當中飛來，從蜻蜓當中部分慢慢擴展成一個帶有水和一朵荷花的鏡框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖動。【鏡框外有“蜻蜓”字樣，并加注拼音】

　　師：說說看，它是誰呀？

　　生：它是蜻蜓。

　　師：你能讀好它嗎？

　　生：蜻蜓

　　師：“蜻”和“蜓”都是后鼻韻母，我們要讀準它。誰再來讀？

　　生：蜻蜓

　　師：讀得真準，還有誰來讀？

　　生：蜻蜓

　　師：我們一起來讀。

　　生：蜻蜓

　　師：這6個詞語放在一起你還會讀嗎？

　　課件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜒”分兩行排列，加注音。鏡框及背景圖全隱去。

　　師：自已先試試。

　　生練讀。

　　師：誰愿意站起來讀給大家聽呢？

　　生讀這6個詞語。

　　師：不錯，還有誰想讀？

　　生再讀這6個詞語。

　　師：誰愿意來開火車來讀呢？火車，火車，誰來開？

　　生：開火車讀這6個詞語。

　　師：小朋友的本領可真大！把這些字音都讀準確了，現在張老師要把這些拼音都拿掉，你還會讀嗎？

　　課件8演示：隱去拼音，隨意點擊詞語都會現出紅色，閃兩下。

　　師：自已先好好練練。

　　生自由讀。

　　師：好了嗎？好，張老師請一個小朋友來認讀，讀對了我們小朋友一起跟他讀，讀錯了我們幫他糾正。誰來讀？（點讀）

　　生讀。

　　師：好極了，誰還愿意讀？（點讀）

　　生讀。

　　師：讀得真好，我們一起來讀。（點讀）

　　生齊讀。

　　師：小朋友可真了不起！個個表現得都很出色。現在我們再把這兩行詞串連起來讀讀。

　　生齊讀兩行詞串。

　　三結合圖片及學生生活實際，理解詞語。

　　師：讀得真好！想看看它們嗎？張老師把它們給帶來了，每一組都有一個昆蟲寶寶，待會兒看時要看清楚它是什么樣子，身上有什么顏色。(注意：自已組的昆蟲觀察完了，還可以走下位，觀察一下別的組的昆蟲)都聽清礎了嗎？請組長揭開桌上的花手絹，開始觀察。

　　（課件8演示：輕音樂響起，顯示課件1—6學生仔細觀察，老師下去巡視指導。再點擊，音樂停，畫面仍在。生回位）

　　師：觀察好了嗎，誰先來說？（生舉手）好，你先來。

　　生：我看見蝴蝶身上的顏色很多，有紅的、黃的、綠的、藍的等，很漂亮。它的翅膀很大，身體是一節一節的，有六條腿，頭上還有兩根長長的觸角呢。

　　師：觀察的真仔細，表達的也很清楚。我們把掌聲送給他。（熱烈鼓掌）還有誰想說說蝴蝶的。（生補充）

　　師：下面誰來說，（生舉手）就你來。

　　生：我看見天牛身上的顏色大多是黑色的，在翅膀上有幾顆藍色斑點，它的身體是一節一節的，有六條腿，有一對翅膀，頭上有一對長長的觸須。

　　師：真厲害，連翅膀上的藍色斑點都看出來了。下面誰說？（生舉手）好，你來。

　　生：我看見蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身體是一節一節的，有六條腿，頭上有兩根觸須。

　　師：說的真不錯，你很會觀察。把掌聲送給它（生熱烈鼓掌）下面誰來？（生舉手）好，你來說。

　　生：我們觀察的是螳螂，螳螂的全身都是綠色的，就像穿了一件綠色的外套，它的身體是一節一節的，頭是三角形，能靈活地轉動，頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。

　　師：你不但觀察的仔細，說的也很生動，還用了比喻句。給他熱烈的掌聲。下面誰來說？（生舉手）好，你們先說。

　　生：我看見螞蟻又黑又小，身體也是一節一節的，有六條腿，頭上有兩根觸須。（學生熱烈鼓掌）

　　師：你觀察的也很仔細，好，下面你來說。

　　生：我看見蜻蜓身上的顏色很漂亮，有紅黃相間的條紋，翅膀上還有黑色的斑點。蜻蜓的眼睛很大，是復眼，身體是一節一節的，有六條腿，兩對翅膀，翅膀是透明的。（學生熱烈鼓掌）

　　師：這些小昆蟲色彩各異，形狀也各不相同，可是它們都有一個共同的特點，剛才小朋友都已經觀察到了，它們的身體都是一節一節的，都有六條腿，非常有趣，想知道它們在大自然中是怎樣生活的嗎？張老師現在就帶你們去看看！

　　課件9演示：(帶有昆蟲叫的輕音樂)在美麗的大自然中，許多蝴蝶在花叢中翩翩起舞。兩只螳螂躲在綠葉叢中竊竊私語，雄螳螂說：“為了我們的寶寶，你把我吃了吧!”雌螳螂撲過去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。許多可愛的螞蟻在抬著食物正往洞里走，還在“嘿喲嘿喲”的唱著。許多美麗的蜻蜒飛得很低，一邊飛一邊說“要下雨啦，這里的蟲子真多!快來吃呀!”兩只蟋蟀一邊“蛐蛐”的叫著，一邊在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一顆大樹上貪婪地吮吸著樹汁，嘴巴還發出吮吸的聲音。（師解說）

　　師：小朋友，看了這些有趣的小昆蟲，你覺得大自然美嗎？

　　三誦讀韻文。

　　師：讓我們打開書，翻到識字四，好好的練讀一下課文，要讀出大自然的美。

　　生自由練讀課文。

　　師：好了嗎，誰愿意站起來把課文讀給大家聽呢？

　　生讀課文。

　　師：好極了，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：好，現在我們六個小組要舉行比賽朗讀，看看哪一小組讀得最好。我們就把朗讀之星的桂冠送給他，并發獎品給他們。

　　生讀

　　師：發獎品

　　師：張老師知道小朋友還搜集了昆蟲的其它資料，給大家介紹一下好嗎？（生舉手）你來說。

　　生交流，師：你是從哪知道的？師評價：（1）你很會觀察。（2）你能從網上搜尋資料，真了不起。（3）你很會看書。（4）你懂的真多。

　　四指導書寫

　　課件13演示：背景圖去掉韻文，顯示放大的“螞蟻”，紅色光標同時閃爍“蟲”，然后再顯示放大的“牛”。【注：紅色一筆一筆顯示一遍】

　　師：這節課我們學了三個生字，其中兩個是“螞”、“蟻”，誰來讀？

　　生讀。

　　師：它們都是什么旁？什么結構？(蟲字旁，左右結構)

　　師：怎么記住它們？筆順呢？先看“螞”，跟電腦老師書空一遍。

　　生描紅(書上)

　　師：再來看“蟻”的筆順，跟電腦老師書空一遍（義），說說第七筆是什么？

　　生描紅(書上)

　　師：最后，看“牛”，誰會組詞？筆順跟電腦老師書空一遍。

　　生描紅(書上)