《軍神》是人教版第九冊課文，這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。教學中我根據課文內容`人物創設了當小記者采訪的情景，讓學生在當記者中體驗真情，深化感受，升華語言。（片斷）

　　師：下面我們一起到重慶臨江門外的診所，看看手術情況。來得早不如來得巧，手術剛剛完成，讓我們去采訪一下沃克醫生、`小護士`和軍神吧！請問：誰是沃克醫生？

　　（一名學生上臺扮演沃克醫生，其他學生扮演記者。）

　　記者1：您好，沃克醫生，我是《***報》的戰地記者***，我想采訪一下您，好嗎？

　　醫生：好的！

　　記者1：請問，您怎么知道他是軍人的？

　　醫生：我是從他的表情上看出來的，因為只有軍人才能這樣從容鎮定！

　　記者2：請問，在您接觸過的病人當中，誰給您印象最深？

　　醫生：劉大川！他是第一個拒絕使用麻藥又一聲不吭的人！

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　　師：讓我們去采訪一下小護士吧！小護士哪兒去了？

　�。ㄒ幻�女生上臺扮演小護士。）

　　記者1：請問小護士，劉伯承拒絕使用麻藥時，你的第一反映是什么？，

　　小護士：不敢相信！不敢相信他竟這樣勇敢！

　　記者2：剛才你親眼目睹了手術的整個經過，現在你有什么感想？

　　小護士：他的確了不起！難怪沃克醫生稱他為軍神！

　　師：剛才我們采訪了沃克醫生、小護士，讓我們再去看看劉伯承——川東支隊的將領現在怎么樣了，劉將軍，打擾一下，我們想采訪您可以嗎？

　�。ㄒ幻麑W生上臺扮演劉伯承。）

　　劉伯承：可以！

　　記者1：劉將軍，您真了不起！請問您剛才手術時為什么拒絕使用麻藥？

　　劉伯承：你們應該知道，在前線指揮作戰需要一個非常清醒的頭腦，我擔心麻藥會影響我的指揮！

　　記者2：手術臺上您為什么一聲不吭？

　　劉伯承：因為我是軍人！

　　師：您過獎了正如沃克醫生`所說：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！

　　劉伯承：您過獎了�。◣熒�笑）[

　　師：各位記者，你們相對他說些什么呢？

　　記者1：沃克醫生說您是一個真正的男子漢，果然真是名不虛傳！

　　記者2：劉將軍，你是我們學習的好榜樣！我也要努力做一個真正的男子漢。

　　師：讓我們一起用沃克醫生的話贊美他吧！

　　生：（齊讀）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！

　　評析：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，“記者“這一角色的扮演，很好得體現了這一點。同時，閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當“記者“這一真假情景的創設，激發了學生的興趣，激活了學生的思維。讓學生在這一情景中，加深對文章內容的理解，對文章人物的感受，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也嘗到了當“記者”的甜頭！真是一舉兩得！