《凡卡》一文的傳統的教學方法是按照課文順序組織教學。而我緊緊圍繞三個對比，導讀課文，收到了良好效果。

　　一、老板與爺爺對比

　　在學生初讀課文、了解大意的基礎上，我要求學生帶著這樣的問題細讀課文：凡卡的學徒生活很苦，從哪些地方可以看出來？經過反復閱讀討論，學生知道了凡卡的悲慘遭遇。

　　⒈活計多。凡卡是鞋鋪小學徒，而他還要給老板的小崽子搖搖籃，況且“他們的小崽子一哭，就別想睡覺”，凡卡成了保姆；替老板娘收拾魚，凡卡成了家傭……連伙計們也捉弄他，打發他去打酒，叫他去偷老板的黃瓜。

　　⒉經常挨打。老板揪著他的頭發拖到院子里，拿皮帶揍；老板娘拿魚嘴戳他的臉；老板隨手撈起個家伙就打；拿楦頭打他的腦袋，使他昏倒，好容易才醒過來。在這當中，我重點引導學生理解“隨手撈起個家伙就打”的豐富內涵。一番討論，學生列舉了好多，比如凳子、木頭、鐵條……總之，只要身邊有的，都可以拿來打。從而理解老板根本不把凡卡當人看待。

　　⒊挨餓挨凍。吃的簡直沒有，一日三餐只是一點兒面包和稀粥；睡，在過道里，只要那小崽子一哭，他就別想睡覺；穿的，凡卡是小鞋匠，可是沒有鞋（第１０自然段），老板對凡卡的剝削是何等之重！

　　通過導讀分析，學生深刻理解了凡卡在老板家里毫無幸福可言：“連狗不如”、“生活沒有指望”、“只有死路一條”。

　　接著，我問學生：凡卡與爺爺在一起怎樣呢？學生通過閱讀“與爺爺一起砍圣誕樹”的插敘部分，知道了，爺爺總是帶他去砍圣誕樹，爺爺還與凡卡追笑，喊著逮野兔，與爺爺在一起充滿了歡聲笑語，充滿了快樂，是多么令凡卡神往！

　　二、城市與鄉村對比

　　“莫斯科是個怎樣的城市？”我用這個問題來引導學生閱讀第１１自然段。通過討論，學生得出了莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄。①房子全是老爺們的。②有供玩樂的用具，如跟釣竿釣絲一塊出賣的釣鉤，各種槍，可是都很貴，只有富人才買得起。③肉店里野味豐富，如山鷸、鷓鴣、野兔……窮人也只有看的份兒。

　　學生對此深刻理解后，我又提出“在凡卡的記憶中，鄉村又是怎樣的呢？”引導學生閱讀“爺爺守夜”那一插敘部分，從而領會凡卡對富人天堂的厭倦，對鄉村生活的向往。

　　通過閱讀討論，學生從那夜晚看得見的白房頂、煙囪里冒出的縷縷的煙、披著濃霜的樹木、雪堆，以及那天空中快活眨眼的星星、清楚的天河等景物的描寫中，領悟到鄉村在凡卡的印象中是多么的質樸、寧靜而美好。

　　三、夢想與現實對比

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。對于這部分，我分三步來組織教學。第一，將甜蜜的夢補充完整。學生們通過豐富的想象，生動地描述了假如凡卡回到爺爺身邊快樂的情景，而這與實現形成了強烈的反差。第二，凡卡的信爺爺是收不到的，假如收到信爺爺會接凡卡回去嗎？通過討論，讓學生明白：爺爺是不會接回凡卡的。因為爺爺是替一個老爺家守夜的，也很窮，當初將只有九歲的凡卡送去學徒，也一定是迫于無奈。現在即使把凡卡接回來送到別的老板家當學徒，遭遇也一樣。第三，第二天的凡卡又會怎樣呢？學生通過前文的學習，心里自然明白：第二天，凡卡還要和往日一樣地挨打、挨餓、挨凍，一樣地被伙計捉弄。凡卡真的“只有死路一條了”。

　　在教學中，我緊緊抓住這三個對比，教路、學路清晰一致，教師導得輕松，學生學得實在。