一、詞語積累

　　弈：下棋。

　　弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

　　通國：全國。

　　之：的。

　　善：善于，擅長。

　　使：讓。

　　誨：教導。

　　其：其中。

　　惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。

　　雖：雖然。

　　之：指弈秋的教導。

　　至：到。

　　援：引，拉。

　　繳：本課指有絲繩的箭。

　　俱：一起。

　　弗若：不如。

　　矣：了。

　　為：說。

　　其：他，指后一個人。

　　與：嗎。

　　曰：說。

　　非：不是。

　　然：這樣。

　　二、近反義詞

　　近義詞：通國--全國　　鴻鵠--天鵝　　弗若--不如　曰--說

　　反義詞：非--是　　善--惡

　　三、難句講析

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　這兩句話是一問一答，前一句是問，意思是：是不是因為他的聰明才智比不上（那個專心致志的人）呢？后一句自己做了回答：我可以說完全不是。究竟是什么原因不言自明：只是不步專心致志地學罷了。

　　四、篇章學習

　　這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因為“名師出高徒”。他教的學生本該都是高手。第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了。第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的啊！

　　只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

　　五、疑難點撥

　　思考·練習2

　　第一句要聯系上文“弈秋，通國之善弈者也”。弈秋既是全國最擅長下棋的人，那么，假如讓他來教兩個人下棋又將如何？

　　第二句要聯系前邊“雖聽之，一心以為有鴻鵠將至”。雖然在聽，心里卻以為也許會有天鵝飛來。“思援弓繳而射之”，緊接上文，想拿起弓和帶絲繩的箭去射它（天鵝）。

　　第三句要聯系上文“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然一同學習，卻差得遠、比不上了）。“為是其智弗若與？”是不是因為他的聰明才智比不上（那個“專心致志”的人）呢？