說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　“借”字提挈了全文的情節(jié)。

　　“小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設(shè)計(jì)了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長成的故事情節(jié)，開端緊張?bào)@險(xiǎn)，中間曲折起伏，結(jié)局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節(jié)構(gòu)思無疑會把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認(rèn)識它、理解它、評價(jià)它，從中獲得情趣陶冶和知識啟迪。

　　“借”字揭開了尾巴的奧秘。

　　知識童話與其他童話的不同之處在于以介紹科學(xué)知識作為自己的側(cè)重點(diǎn)。因而它的情節(jié)不僅要求生動引人，而且要求嚴(yán)密科學(xué)。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過“借”的原因、經(jīng)過、結(jié)果，串起了一幅幅生活場景，從而把四種動物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構(gòu)成情節(jié)的每個(gè)細(xì)節(jié)，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動因只是為了“好看”（“沒有尾巴多難看哪！”），這一心理活動固然表現(xiàn)了小壁虎愛美的天性，更有力地說明壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的功能。聯(lián)系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實(shí)上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個(gè)“爬呀爬”的動作，-方面說明爬得慢（這正是因?yàn)闆]有尾巴的緣故，可見尾巴對壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說明爬的時(shí)間長。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長爬行，它的新尾巴才可能完全長出來，否則豈不給人太容易的錯(cuò)覺？可見作者的情節(jié)構(gòu)思是極其嚴(yán)密審慎的。如此豐富的知識都聚攏在借尾巴的情節(jié)中，真是妙不可言。

　　“借”字托出了小壁虎的可愛形象。

　　知識童話中的形象不僅是演示科學(xué)知識的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對兒童健全人格的形成起著潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠實(shí)愛美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無所知，到處求借，正說明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過”，卻并無非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現(xiàn)長出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）。可見一個(gè)“借”字使小壁虎的可愛形象栩栩如生，躍然紙上，這個(gè)形象所體現(xiàn)的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。