教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

　　2、背誦第三自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)回顧。

　　1、 上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）

　　2、 的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現(xiàn)在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？

　　二、 學(xué)習(xí)新課。

　　（一） 學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、 那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。

　　2、 反饋（要求說出理由）。

　　（1） 霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。

　　（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢(shì)，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀）

　　（2） 霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀——齊讀）

　　3、 兩個(gè)句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　（來—去、濃—稀是兩對(duì)反義詞，來和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來寫的）——你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。

　　4、 其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。

　　（1） 齊讀

　　（2） 你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對(duì)前問的肯定，承接上文）

　　5、 多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊——出示錄像——你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？——自由準(zhǔn)備——指名背——齊背

　　6、 過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。

　　（二） 學(xué)習(xí)第四段。

　　1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。

　　2、 反饋

　　3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。

　　4、 過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。

　　（三） 學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

　　2、 你想象到什么？——交流

　　3、 想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。

　　4、 多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）

　　5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

　　三、 作業(yè)。

　　廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色——小組討論——匯報(bào)——齊讀

　　作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。