課文第二段講科學家是怎樣假想黃河象的來歷的，這是本課的重點段。而這些“假想”不是憑空想象的，是以充足的事實作依據，用科學的道理進行辯證的、客觀的分析，假想有根有據，推理非常嚴密。為了讓學生更好地理解這一推理過程，教學時可以在改變文章結構方面加以突破。

　　先學習第一段，在學生了解黃河象化石保存完整的特點后，直接躍到課文最后一段，讓學生讀后思考：黃河象化石是怎樣發(fā)現的？又是怎樣挖掘的？象化石的姿勢怎樣？從化石站立的姿勢和各部分骨骼互相關聯(lián)中，科學家推想出什么？然后，自然引入課文第二段關于科學家假想黃河象來歷的學習。

　　這樣圍繞重點段，上引下聯(lián)，能提起全篇，促使學生思維流程化，又能使學生很快觸及文章主旨，理解課文內容。