教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　２、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒”等詞語(yǔ)的意思；能用“無(wú)論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

　　３、能有感情地朗讀課文。

　　４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會(huì)課文的思想感情。

　　２、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過(guò)程：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　深入閱讀課文第二、三兩段，體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)和小提琴的喜愛(ài)之情，完成作業(yè)本1—４題。教學(xué)過(guò)程：（略）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　深入閱讀課文第四、五兩段，體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛(ài)、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)談話：

　　１、說(shuō)說(shuō)對(duì)小音樂(lè)家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂(lè)家揚(yáng)科（ ）。

　　師：從課題中，我們感受到小音樂(lè)家揚(yáng)科是那么熱愛(ài)音樂(lè)，尤其對(duì)小提琴是那么摯愛(ài)。

　　２、找一找，劃一劃直接描寫(xiě)揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第９自然段中的２個(gè)句子。

　　逐句出示句子加以朗讀。

　　二、整體感知４、５兩段。

　　１、從剛才的朗讀，可以看出揚(yáng)科實(shí)在對(duì)小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發(fā)展的？快速瀏覽課文的最后兩個(gè)大段，說(shuō)說(shuō)小音樂(lè)家揚(yáng)科做了什么事兒，最后怎樣了？

　　三、研讀４、５兩段。

　　（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）

　　１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。

　　２、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。

　　（１）哪個(gè)詞寫(xiě)出害怕？（板書(shū)：恐懼）

　　（２）哪些句子寫(xiě)出害怕？

　　（３）朗讀寫(xiě)“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來(lái)讀）

　　（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的“愛(ài)”。）

　　（４）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書(shū)：摸）

　　（５）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對(duì)小提琴愛(ài)的力量，板書(shū)：無(wú)法抗拒的力量）

　　指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門(mén)口移動(dòng)。”學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。

　　師：正是這一股無(wú)法抗拒的力量使揚(yáng)科來(lái)到小提琴前，讀下面這句句子：

　　出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛(ài)的小提琴”

　　從這個(gè)“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）

　　３、師：揚(yáng)科心中交織著愛(ài)與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）

　　（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容

　　１、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會(huì)被打的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。）

　　（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。

　　１、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來(lái)了，躺在長(zhǎng)凳上，同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。

　　２、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會(huì)到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂(lè)）

　　３、師朗讀（配以音樂(lè)）：“揚(yáng)科聽(tīng)到了……”

　　這歡快的音樂(lè)中，你還體會(huì)到什么？（歡快中透著悲傷）

　　４、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。

　　“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂(lè)讀最后兩個(gè)自然段）

　　３、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹(shù)也鳴不平，白樺樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)什么？

　　四、摘錄句子。

　　師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）

　　師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來(lái)。