一、復習導入

　　1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　［設計意圖］

　　從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。

　　二、引導感悟

　　1．教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2．學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　3．組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。思考討論：

　　①愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境？

　　先在小組內交流，再在班內交流。

　　②如果不及時做手術，媽媽隨時會有生命危險，這可怎么辦呢？愛迪生想出了什么辦法來？

　　指導學生看圖，說一說。

　　③這個辦法究竟怎樣？找出相關的語句說明。

　　結合爸爸和醫生的動作、表情來評議。

　　4．分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　［設計意圖］

　　以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題，引導學生感悟語境，起到牽一發而動全身的效果。

　　三、體驗討論

　　1．愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？（預設答案：愛迪生從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了許多科學知識。）

　　［設計意圖］引導學生與文本對話，深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。

　　2．拓展練習：你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　四、拓展活動

　　1．課外搜集有關愛迪生的故事。

　　2．收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3．課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　［設計意圖］拓展練習，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。

　　板書設計：

　　決定手術

　　28．愛迪生救媽媽｛鏡子聚光｝善動腦勤動手

　　手術成功

　　附：詞語解釋：

　　環顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　［教學反思］

　　本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，本教學設計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。