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2009-12-03 23:47:53 下載試卷 標簽:教師 閱讀 學習方法 自我介紹 填報指導
【設計理念】
以讀為本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點,理解課文的內容,并注意積累詞句。同過程閱讀感悟,引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點,培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字,會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟,并注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備:生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備:收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話、導入新課
1.啟發談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題:30.愛迪生救媽媽)
2.演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生,他是一位偉大的發明家,他一生共有約兩千項創造發現,你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧,讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)
[設計意圖]
由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,所以教師以親情談話為契機,抓住這個線索,引導學生觀察,談話,拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知,增加了學生的體驗。這樣導入,親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵:今天,我們也來學學愛迪生,看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文,邊讀邊畫出生字,生字要多讀幾遍,讀準字音,讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法,班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞;
(1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
(2)學生自愿選擇生字,讀一讀,并在文中找出帶這個字的詞和句子,讀給大家聽。
7.識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音,學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件,學生合作用這些部件組成學過的字。如:尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業。
[設計意圖]
培養學生自主識字能力,豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了教學實效。
11.指導朗讀
①學生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
③學生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
④再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
[設計意圖]
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法。【加減法】
談—讠→炎(炎熱)
斤+丶→斥(斥責)
由+氵→油(油燈)
大+虧→夸(夸獎)
3.教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
4.學生練習書寫,教師巡視指導,
5.引導欣賞:你認為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。
6.師生共議,展示優秀作業,發“笑臉”獎。
[設計意圖]
本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,采取了集中指導的做法。可以培養學生自主分析,評議及正確書寫的能力。
四、布置作業
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
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