口語交際

　　教學目標：

　　在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

　　教學過程：

　　1、想一想。

　　生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心，外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不方便的老人，我們可以上前攙扶……想一想。你的周圍或別的地方有需要幫助的人嗎？想好后跟同學和老師說說。

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

　　2、說一說。

　　那你為什么要幫助這些人，你打算怎樣幫助他們，在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

　　3、議一議。

　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就幫助誰，怎樣幫助等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　4、演一演。

　　根據小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　我的發現

　　教學目標：

　　引導學生發現一些漢字的結構特點，并感悟漢字的形體結構美。

　　教學過程：

　　1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

　　2、學生自由回答。

　　3、教師總結：這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。

　　日積月累

　　教學目標：

　　1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

　　2、積累六個四字詞語。

　　3、學習四句關心他人，幫助他人的諺語。

　　教學過程：

　　一、“讀讀認認”

　　1、自讀八組詞語，發現他們的相同點。

　　2、匯報：

　　1）“議、站、鉤、褲、塘、慌、抓、符”八個漢字都是形聲字。

　　2）“義、占、勾、庫、唐、荒、爪、付”八個漢字，都是用“減一減”的識字辦法。

　　3）這八個字的讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。

　　3、齊讀——指名讀

　　4、舉幾個這樣的形聲字：

　　二、“讀讀記記”

　　1、自讀——指名讀——齊讀

　　2、感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性，練習：泉水（）、琴聲（）、枝葉（）、空氣（）。

　　三．“讀讀背背”

　　1、自讀四句諺語，思考：這四句話告訴了我們什么？

　　2、指名讀，教師只略述某個句子的大意。（包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。）

　　3、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的諺語。

　　展示臺

　　教學目標：

　　1、留心身邊的故事，學會關心他人。

　　2、鞏固“部首查字法”和“音序查字法”

　　教學過程：

　　一、故事會：

　　1、活動前的準備：學生查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。[

　　2、舉辦一個“故事會”。（要求：認真聽別人的故事）

　　二、“查字典擂臺”

　　1、全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字，看誰查得又快又準。

　　2、然后分小組舉行查字典擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

　　教師可給每個小組發一張題卡，每組將填好的題卡展示出來，師生共同評議，對優勝者給予表揚。題卡設計如下：

　　要查的字讀音部首在字典正文哪一頁