一、導(dǎo)入談話
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課《泉水》。這一課要求我們會認(rèn)的字大家記熟了嗎？
二、復(fù)習(xí)
1．課件出示下列詞語認(rèn)讀：
石縫清泉天然水塔瓦罐歌聲
①齊讀。
②提問：課文中的“天然水塔”指的是什么？
［在情境圖上復(fù)現(xiàn)詞語，既檢查學(xué)生識記生字的情況，又使字的形、義與情境圖密切結(jié)合。］
2．課件出示下列詞語認(rèn)讀：
沖出石縫一股泉水一座天然水塔提著瓦罐清脆的歌聲
①指名領(lǐng)讀。
②再讀“清脆的歌聲”，在比較朗讀中進(jìn)一步了解詞語意思。
［兩次認(rèn)讀詞語的不同，是為了引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的精妙，積累詞語。］
小結(jié)上一節(jié)課的認(rèn)字學(xué)詞任務(wù)完成情況。檢查學(xué)生初讀課文情況：泉水從山上一路流到山下所流過的地方和它都遇到了誰，還記得嗎？
3．指名兩生到講臺擺放相關(guān)詞語卡片及圖片，其他學(xué)生快速默讀課文。
4．?dāng)[放后學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)。（文章按泉水流淌的路線寫得很有順序。）
［通過擺貼卡片的形式復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)，讓學(xué)生在“玩”的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。］
三、教師描述情境，引導(dǎo)學(xué)生體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美
1．課件播放音樂，教師描述情境，學(xué)生閉眼想象山景。
描述：在蔥郁、寧靜的大山之中，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個(gè)陽光燦爛的世界。幽幽青山上，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發(fā)出陣陣香氣。漫步山間，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響，畫眉鳥的婉轉(zhuǎn)歌唱，多么令人陶醉呀！
請大家睜開眼睛，你看到了一幅美麗的山景圖了嗎？
［教師的這段情境描述，在形象、色彩、聲音等處觸發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生在腦海中構(gòu)想畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會山景之美。］[
2．指導(dǎo)朗讀，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。
①六個(gè)小組輪讀全文，比比看哪一組讀出來的山景最美。
②教師進(jìn)行評價(jià)，并通過指導(dǎo)感受、理解下列詞語，指導(dǎo)讀好詞語所在句子，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。
火紅的杜鵑花
A.齊讀詞語。
B.指導(dǎo)想象像火一樣紅的情景后，讀“泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。
C.引導(dǎo)體驗(yàn)：火紅的杜鵑花們，你們喜歡泉水嗎，為什么？（引導(dǎo)體會杜鵑花對泉水的需要）
大口大口地喝水
A.讀詞并做動作。
B.交流：果樹為什么要大口大口地喝水？
C.指導(dǎo)讀“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水”一句，體會果樹對泉水的需要。
盡情地歌唱
A.指名讀“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱”一句。
B.指名賽讀，看誰的朗讀最能不受約束地表達(dá)快樂的心情。
C.引導(dǎo)體驗(yàn)：畫眉鳥為什么唱得那么歡快？（引導(dǎo)體會畫眉鳥對泉水的需要）
小結(jié)朗讀情況。
［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀）］
四、教師引導(dǎo)學(xué)生自主把握泉水外在特點(diǎn)，體會泉水內(nèi)在之美。
1．課件播放連續(xù)性動畫，教師引讀泉水說的話。
［配樂動畫加字幕的課件，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊聽，一邊回答教師提出的問題，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的新環(huán)節(jié)。］
2．討論，交流：請?jiān)僮x一讀泉水說的話，你覺得泉水怎么樣？
六人小組討論，交流。
［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］
3．代表發(fā)言，教師相機(jī)出示有關(guān)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主把握泉水外在特點(diǎn)，體會泉水內(nèi)在之美，進(jìn)行有感情的朗讀。
①來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
④唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
［教師抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”幾個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引導(dǎo)學(xué)生體會泉水的樂于奉獻(xiàn)、樂于助人。］[
4．小結(jié)：源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？
5．男女生賽讀課文的2．3．4．5自然段，讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進(jìn)行互相評價(jià)。
［在學(xué)生互動交流、互相評價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。］
五、整體練讀全文，深化感受與體驗(yàn)，背誦課文中自己喜愛的部分。
1．自由練讀全文。
指導(dǎo)語：一股股清亮的山泉水沖出石縫時(shí)，聲音響亮；當(dāng)它下山遠(yuǎn)去時(shí)，聲音逐漸變小。
2．看動畫，指名輪讀全文。
3．看板書試背自己喜歡的部分。
總結(jié)：這篇課文按照泉水流經(jīng)的路線寫出了泉水多、清、甜、美，同時(shí)也讓我們感受到了它的樂于助人、樂于奉獻(xiàn)。我們說它外表美，內(nèi)心更美！
六、指導(dǎo)寫字。
1．課件展示“脆”“股”“鵑”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
①這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
②這三個(gè)字寫的時(shí)候有什么不同？
2．范寫。
3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
［教師引導(dǎo)學(xué)生讀字──觀察字，在字的聯(lián)系與區(qū)別之中，找到寫好字的竅門。］
七、拓展延伸。
1．播放山泉視頻資料，教師相機(jī)進(jìn)行語言描述，進(jìn)一步感受山泉之美。
2．作業(yè)：仿編課文。
泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“。”
［在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。仿編課文的作業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會。］
板書設(shè)計(jì)：
5．泉水
山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下
