曾經(jīng)聽過沈小平老師的好幾節(jié)課，每次都會留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂，總會深深地感動著我，我覺得，沈老師實在是一個很脫俗的女孩，也是一個很敬業(yè)的好老師。

　　兩次聽沈老師執(zhí)教《真想變成大大的荷葉》，因為學(xué)情不同，所以并沒有感到單調(diào)重復(fù)，相反對于文本和教學(xué)的思路都有了更加清晰的了解。我覺得沈老師這節(jié)課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開教學(xué)，讓學(xué)生大膽的想象、盡情的表達(dá)、快樂的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的語言和情感。聽了課之后，有老師議論說：“沈老師的風(fēng)格學(xué)不來。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學(xué)之中，教態(tài)親切而富有童真，語言生動而富有童趣，深得學(xué)生的喜愛。可能我們更多的是將自己擺在老師的位置上，上課時喜歡居高臨下，不能與學(xué)生平等對話，反而使得學(xué)生游離于教學(xué)之外。

　　然而每個人的個性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風(fēng)格難以模仿，那么，我們可以從自己出發(fā)，上好每一節(jié)課，因為個人風(fēng)格并不會妨礙我們的成長。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽別人上課的時候，我們應(yīng)該設(shè)身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？

　　那么設(shè)想一下，如果讓我來教《真想變成大大的荷葉》，會怎么做呢？首先，在解讀文本的過程中，我要試圖通過與作者對話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩時，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會產(chǎn)生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩，就會產(chǎn)生疑問：為什么前面說“想變”，而后面卻說“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問題。聽課時，有一位英語老師在我身邊說，是不是荷葉有著無私奉獻(xiàn)的精神？我不禁為這位老師對語文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)文中所描寫的景物都跟夏天有關(guān)，那么我想，能否將文本的線索理解得簡單一點呢？其實本文就是通過設(shè)計夏姐姐與小朋友對話的形式，來描述夏天的可愛之處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　上課時，我可以重點讓學(xué)生品詞析句，感受夏天的可愛之處，除了可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來體會，實現(xiàn)讓語文教學(xué)的生活化。本文的語言很有特色，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用，因此，我還想利用課文中的句式，設(shè)計一個仿寫的練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生過一把吟詩作賦的癮，還可以進(jìn)一步遷移拓展，讓學(xué)生領(lǐng)略多姿多彩的夏天生活

　　所謂“眼高手低”，事實就是如此，別看我設(shè)想很多，但是，真正讓我來上課，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫寫而已。