蘇教版小語(yǔ)教材針對(duì)古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)生出一種新型的教材形式“文包詩(shī)”，即以通俗易懂的文字解說(shuō)古詩(shī)的來(lái)歷、背景、內(nèi)涵等，在敘述中呈現(xiàn)古詩(shī)，詩(shī)包含其中，是文的一部分。一直以來(lái)，設(shè)計(jì)“文包詩(shī)”課型的教學(xué)，我們習(xí)慣于將閱讀理解的重心落在古詩(shī)上，以期盡早覓到借文學(xué)詩(shī)的捷徑。
在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“文包詩(shī)”課文《母親的恩情》的過(guò)程中，我深深地感受到：古詩(shī)雖是“文包詩(shī)”的重點(diǎn)，但它畢竟不是課文的全部，教學(xué)不能重詩(shī)輕文，而是既要讀文，又要誦詩(shī)，“文”“詩(shī)”應(yīng)水乳般交融地閱讀，教學(xué)中力避割裂，詩(shī)與文的對(duì)應(yīng)要自然適度。
《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩(shī)《游子吟》的背景和內(nèi)容，有對(duì)母親關(guān)愛(ài)子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學(xué)中我這樣處理文本——
板塊一：整體把握課文主旨
出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文作答：
《游子吟》的作者叫()，是()朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在()歲那年寫(xiě)成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著()。
板塊二：確定初步自讀方向
詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩(shī)人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。
板塊三：關(guān)鍵句反復(fù)誦讀品味
先后出示：
1．夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
2．孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
3．郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!
通過(guò)圈畫(huà)、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩(shī)人的日常生活與情感世界里走幾個(gè)來(lái)回，讓詩(shī)句的學(xué)習(xí)無(wú)痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”
板塊四：回歸整體感悟真諦
學(xué)生在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問(wèn)題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會(huì)母愛(ài)無(wú)私的真諦。
“文包詩(shī)”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是學(xué)生訓(xùn)練想象力、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高理解表達(dá)能力的絕好憑借。教學(xué)《母親的恩情》，我先后安排了這樣幾項(xiàng)訓(xùn)練：
訓(xùn)練一：觀察人物外貌，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)
師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來(lái)仔細(xì)觀察她。(文中第一幅圖片)
生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。
師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生：這位母親臉上有很多皺紋。
師：皺紋本是歲月的足跡，可對(duì)于這位實(shí)際年齡并不算大的母親來(lái)說(shuō)，分明是為兒女操心的結(jié)果!
生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來(lái)了。
師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過(guò)度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩(shī))
這是一項(xiàng)集觀察、說(shuō)話、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生不僅受到語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范的訓(xùn)練，而且對(duì)人物的觀察變得更加細(xì)致。
訓(xùn)練二：想象符號(hào)內(nèi)涵，誦讀傳達(dá)深情
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”)
師：同學(xué)們，讀書(shū)可得仔細(xì)了，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)。看看這句話中哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起你的注意?
生：老師，我覺(jué)得這里的省略號(hào)最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。
師：是啊!讓我們來(lái)想象一下，母親還會(huì)擔(dān)憂什么呢?
生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)想象，把省略的許多內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了，對(duì)這位母親的了解也加深了。現(xiàn)在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)試一試?
通過(guò)想象練說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)各自生活體驗(yàn)，與文本互動(dòng)，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來(lái)表達(dá)，集語(yǔ)言感悟、運(yùn)用為一體。
訓(xùn)練三：角色置換體驗(yàn)，傾吐內(nèi)心真情
師：同學(xué)們，剛才隨著詩(shī)人孟郊，我們感受了一番日常生活中無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的母愛(ài)。此時(shí)，你心里是不是也有話要對(duì)母親傾訴?一句問(wèn)候，一聲抱歉，一個(gè)祝福……都可以。
生：媽媽，您辛苦了!
生：媽媽，我真不該給您心愛(ài)的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠(chéng)地對(duì)您說(shuō)聲“對(duì)不起”。
……
(生齊誦《游子吟》表達(dá)內(nèi)心感受)
