師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。
�。◣熣J(rèn)真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況）
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）
師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來讀，看看能不能認(rèn)出來。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）
師：很好，看來，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽，看看有沒有讀錯(cuò)的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）
�。ǖ谝粋�(gè)學(xué)生讀完后）
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
�。ǖ诙䝼�(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）
師：停，這個(gè)句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說”將“咕咕”讀成了“gugu”）
師：停“咕咕”不能讀成。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問題。好，你接下去念吧！（生繼續(xù)“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）[
師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開火車”讀完了一遍課文）
師：很好，看來，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問題：猴子都種了哪些果樹，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒讀完，想讀又不敢讀）
師：沒讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）
師：不要看到其他同學(xué)讀好了，我也停下來，還要繼續(xù)讀完，下面請(qǐng)同學(xué)說說，猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹——
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）
�。ㄉ壤蠋煱鍟煤螅航Y(jié)果，一棵樹也沒種成。
�。◣煱鍟�
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來一棵樹也沒種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來”，用一個(gè)就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）
師：（指板書）：下面，我將請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上的連起來說一句話。（沉默了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手）好，你說
生：猴子種了一棵梨樹——
師：猴子種了梨樹？
生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——
師：后面加上頓號(hào)。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）
生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）
�。◣熜�，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
�。◣熤赴鍟�“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說。
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說，于是生繼續(xù)說）到頭來猴子什么樹都沒種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。
（學(xué)生爭先恐后地舉起手）
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹——
師：不說“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說。
生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成
師：對(duì)了，什么樹也沒種成，好，剛才我們?cè)谛訕洹⑻覙�、櫻桃樹前面加了頓號(hào)，這回我們來加上“先”、“后”、“接著”、“最后”，加上這些詞，怎么說？
生：猴子先種梨樹——
師：猴子先種了梨樹。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。
�。◣熡觅潎@地語氣）：了不起！這么難你也會(huì)說，誰還會(huì)說？
�。▽W(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
師：再提一個(gè)要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個(gè)詞）再說。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：說得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——
師（指板書）：猴子拔了——，種——
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹的。
�。ㄉ鷱恼n題讀起）
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
�。ㄉx第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時(shí)師喊停）
師：“等”讀后鼻音。
�。ㄉ刈x，并將第一自然段讀完）
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書：正當(dāng)（）的時(shí)候（）對(duì)猴子說話。）
�。ㄉx完后，師指板書問）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰對(duì)猴子說話？
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話。
師：再請(qǐng)同學(xué)說，沒發(fā)過言的。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話
師：對(duì)猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“（）對(duì)猴子說話”改為（）對(duì)猴子說：“（）”）
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”
師：哦，提了一個(gè)問題，為什么種梨樹呢？（板書？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹。“梨五杏四”什么意思？
生：梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果。
師：哦，梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果，最后還要問它個(gè)什么的問題，你接下去說。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書上又加一個(gè)問號(hào)），誰再來說說烏鴉對(duì)猴子說的話。
生：烏鴉對(duì)——
師：從前面開始。
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來，師指板書提示）
師：很好，誰再來。
�。ㄉ謴念^至尾說一遍）
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個(gè)同學(xué)都說一遍，開始。
�。ㄉ杂烧f）
師：烏鴉這么說了，猴哥是怎么想的呢？（板書：猴子一想（））猴子怎么想的？聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是（））你說
生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。
師：誰再來說？從這兒（指“正當(dāng)”）說到這兒（指“于是”）
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——（低頭看書）
師：不要看書，看這兒（指黑板）
生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）
師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會(huì)說了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說，先看課文。
�。ㄉ杂勺x相關(guān)自然段）
師：誰會(huì)說猴子種杏樹的過程？
生：正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”[
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說。
生：猴子一想，四年太長，我也等不及——
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說）
生：于是拔了杏樹，改種桃樹。
師：誰再來說？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長，我可等不及——
師：我——（示意）
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……
師：誰還會(huì)說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
�。ㄔ谏f的過程中，師指板書提示）
師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說出來了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。
�。⊕斐龀斜菊n生字中七個(gè)形聲字的小黑板）：這上面七個(gè)字有一個(gè)共同特點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一個(gè)部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示讀音，比如說這個(gè)“猴”，“猴”是動(dòng)物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個(gè)字差不多？
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——
�。ū娐犝n老師笑）
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
師：右邊這個(gè)字讀yo，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點(diǎn)。——有兩個(gè)比較難——
生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——
�。ū娐犝n老師笑）
師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。[
�。◣熤�“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
�。ㄉR讀生字兩遍）
師：下面，用手在桌上寫這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
