“感悟”——強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。

　　《筍芽兒》是一篇文質兼美的童話散文。

　　學生愛讀、會讀。如能自主的感悟文章的思想內涵就更好了。

　　在拓展思維這個環節，我設計了這樣一個問題：你覺得筍芽生活的怎么樣？

　　陳鳳嬌說：我覺得筍芽生活得很快樂。

　　張可曼說：我覺得筍芽生活得很幸福。

　　竇方圓說：我覺得筍芽生活得很自由。抬頭就可以看到美麗的風景，生活的自由自在，不像我們小學生整天有做不完的作業，學不完的特長，不能和小朋友盡情玩耍，不能經常出去郊游。

　　當聽到竇方圓同學的發言，我愣了一下，似乎偏離了文章的主題，但的確是孩子個性獨特的體驗和感悟，是孩子創新思維火花的閃現，我趕快給預肯定，面帶笑容地走到他跟前，握著她的小手說：“你真與眾不同，結和自己的生活實際談出了見解、感受和體會，來老師和你握握手！”他把背挺得更直了，其他的同學用羨慕的眼光他。

　　接著又問：你們想對筍芽說點什么？

　　王丹丹說：筍芽兒，你真幸福，我羨慕你，你生長的地方可以看到漂亮的花朵，而且得到太陽公公照耀，媽媽的關心、呵護，春雨姐姐的滋潤。

　　…….

　　此時，水到渠成，我趕快讓學生聯系實際談談自己在成長過程中得到了哪些關心和愛護。先在小組里交流，然后全班交流：

　　“我得到了組長的幫助，當我有難題時，是她滔滔不絕的給我講，和我一塊前進；我得到了同學的關心和愛護，當我不高興的時侯，是同學拉著我的手和我一起玩，讓我找到了快樂。”

　　“我得到了老師的關心和愛護，記得去年冬天，我的眼睛被同學戳住了，角膜劃傷，是老師著急的的我去醫院，我覺得老師真好。”

　　“我得到了老師的關心和愛護，當我有困難的時侯，老師就象天使一樣，飄在面前，伸出友愛的手，撫摸著我的頭，鼓勵我，當我有了成績的時候，是老師稱贊了我，讓我更加自信。”

　　“我得到了媽媽的關心和愛護，當我傷心的時候是媽媽安慰了我，讓我立刻堅強起來；當我有煩惱的時候，是媽媽把我消除了煩惱，讓我得到了快樂。”

　　…….

　　同學們的發言真精彩，有的還聯系了上學期的《稱贊》一課，道出了老師激勵的力量。孩子們懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長的路上關心愛護過的人和事，心靈又一次得到升華。在學文的同時受到的思想教育，體現了語文的人文性。