聽了朱老師的《騎牛比賽》一課，感受頗深。朱老師深厚的教學功底，對教學過程的精巧設計、機智的課堂應變能力，都給我留下了深刻的印象，但是給我印象最深的就是朱老師的朗讀教學。

　　新課標指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。可見，朗讀教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。

　　在《騎牛比賽》這堂課上，朱老師的朗讀教學抓得實在，落在實處，以讀來促理解，在理解的基礎上再讓學生讀得更好，她給予學生充分的讀的時間，感受讀的快樂，然后再從老師和同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。

　　首先，在初讀課文時，朱老師采用了自由讀，讓學生讀準字音，字字清晰。在檢查字詞的時候，運用了開火車的形式讓各種程度的學生都有機會展示自己讀書情況，做到全員參與。在學生讀準生字字音的基礎上，朱老師讓學生再來讀去掉拼音的詞語卡片，循序漸進。在學生讀詞語的時候，朱老師的指導朗讀非常到位，比如：朱老師先出示公牛的卡片，讓學生讀，然后再出示野性大發的公牛的卡片，從詞語入手，指導學生讀出公牛野性十足、非常瘋狂的樣子，加深了學生對詞語的理解，也為后面課文的理解埋下了伏筆，掃清了障礙。

　　其次，在讀準字音、讀通句子的情況下，朱老師再讓學生自由朗讀課文，并學生說說從文章中看到了哪些畫面，這樣子使學生自己從讀中去發現，去尋找。結果學生領悟到了很多東西，看到了很多畫面，這一個讓學生自讀自悟的環節設計非常巧妙，使學生養成了主動思考、積極探索的良好習慣。

　　再次，在細讀課文時，朱老師充分地運用了朗讀這一手段，給學生充分的讀的時間，詞句的理解在朗讀中進行，使“理解詞句”和“有感情地朗讀”相輔相成，學生理解了課文內容能正確地讀出情感，而在讀出情感的同時又加深了對詞句的理解。由于有了前面讀詞語時的感情朗讀的鋪墊，學生已經能抓住一些重點詞語，比如：瘋狂

　　上下蹦跳野性十足技藝高超等等。

　　朱老師再指導學生有感情讀句子時就顯得得心應手，她讓學生自由讀，指名學生讀，讓學生感受個體的朗讀體驗，然后師生恰到好處的評價，使學生的朗讀感情十足，也非常個性化。在齊讀的時候因為有了前面一句一句感情朗讀作鋪墊，不用指導學生都讀得不錯。通過這樣的多讀，使學生理解了文章的內容，難點不攻自破，學生的語感上去了，并且受到了情感的熏陶。[

　　總之，朱老師的朗讀教學注重每一個細節，非常扎實有效。