一、復習檢查

　　1. 課件出示字母：　　d t n l i a o u e

　　2. 閃現(xiàn)聲調符號，看誰讀得又快又準。

　　3. 學生出題，讓大家拼讀音節(jié)。

　　【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

　　二、創(chuàng)設情境，學習新知

　　1. 看圖和實物學習帶調音節(jié)。

　　⑴投影出示吹笛子圖

　　①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？

　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）

　　②指名拼讀：d—í→dí

　　①出示dī、dí、dǐ、dì

　　學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

　　②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。

　　例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

　　⑵依次出示其它圖，學法同前。

　　【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。】

　　2. 學習拼讀ná、tí、dú

　　⑴一名學生上臺表演拿蘋果。

　　①師：小朋友，你們看他正在干什么？

　　生：他正在拿蘋果。[
　②課件中出示：ná n—á→ná

　　學生齊讀、指名讀。

　　⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

　　⑶游戲：你做我說

　　同桌一人做動作，另一人說出音節(jié)。

　　【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

　　3. 將圖和帶調音節(jié)對應起來

　　⑴提問：

　　①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

　　課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)

　　②鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）

　　課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）

　　③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）

　　課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

　　④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

　　課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

　　⑵引導連線（學生獨立完成）

　　【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節(jié)，并與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】

　　三、鞏固練習

　　1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

　　2.學兒歌：

　　幫你學d t n l 分清n和l

　　d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

　　t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。

　　n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。

　　l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！

　　3.學生自己嘗試編兒歌。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生有條理地把本課內容內化牢記，讓他們在節(jié)奏感教強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。】

　　教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。本次教學設計能激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。