教學(xué)內(nèi)容：分米的認(rèn)識 （教科書P4頁例2，P4頁“做一做”及P5頁第3題）。

　　教學(xué)建議：

　　在教學(xué)中，學(xué)生在使用學(xué)生尺測量課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)多，計(jì)算比較簡單；

　　當(dāng)然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應(yīng)該給予肯定，不要限定其中一種。因?yàn)檎故尽⒔涣鲗W(xué)生各種不同的測量方法是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

　　針對學(xué)生中的10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提出：“10厘米的這一段，可以用

　　一個(gè)比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”由此引入分米。通過測量、交流及引導(dǎo)，學(xué)生找出分米與厘米、米之間的關(guān)系應(yīng)該不成問題，應(yīng)該把機(jī)會留給學(xué)生，教師可以提出：“你們能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系嗎？

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米之后，對10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生比劃1分米的長度，相互之間進(jìn)行驗(yàn)證，并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品，以此加強(qiáng)學(xué)生對1分米的長度的認(rèn)識。

　　”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學(xué)生選擇用分米作單位測量效果的檢驗(yàn)，學(xué)生可以用長尺（如米尺），也可以用學(xué)生尺1分米、1分米的測量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還

　　可以以厘米為單位進(jìn)行測量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。針對學(xué)生選擇以10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提問：10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來表示、，你知道是什么嗎？由此引出分米。

　　同時(shí)，在本課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留有余地，讓他們在動手驗(yàn)證的過程中去發(fā)現(xiàn)分米和學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，相互驗(yàn)證，比劃1分米的長度并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品。以此加強(qiáng)學(xué)生對1分米的長度認(rèn)識。”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學(xué)生選擇用分米做單位的檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生用多種方式來操作，用多種方法來展示。

　　練習(xí)一中的第4題，是有關(guān)長度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補(bǔ)充毫米與厘米的長度單位換算的練習(xí)，如，3厘米－6毫米＝（ ）厘米（ ）毫米等。

　　第5題，包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進(jìn)行估測，前兩道題答案惟一，分別填”分米“和”米“，后兩道題的答案可以不同。

　　第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學(xué)生不會計(jì)算，需將2米換算成20分米，再計(jì)算。　　第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如果完成此題有困難，可以改換其他調(diào)查內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。