教學內容

教科書第95～96頁的內容和“做一做”的題目，練習十九的第1、3、5、6、8題．

教學目的

1．使學生掌握比和比例的意義，比例的基本性質，會解比例．

2．使學生能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離．

教具準備

一幅比例尺是的教學大樓平面圖．

教具準備

一、比和比例的意義和性質

1．比的意義和性質．

教師：在學習比的意義時，我們已經知道有時兩個數量之間的關系，可以用兩個數的比來表示．那么，比的意義是什么呢？舉例說明比的各部分名稱．（兩個數相除又叫做兩個數的比．例如長方形的長和寬的比是3比2，記作3∶2，其中3是前項，2是后項，“∶”是比號，并且后項不能等于零．）

教師：兩個數的比能不能寫成分數形式？（3∶2可以寫成，仍讀作3比2．）

教師：兩個數的比能不能求出它們的值？（比的前項除以后項所得的商，叫做比值．例如：3∶2＝＝1）

教師：根據分數和除法的關系，兩個數的比也可以寫成分數形式．比、分數和除法有什么聯系和區別？

教師根據學生的回答，整理成下表：

教師：想一想比的基本性質是什么？（比的前項和后項同時乘上或者除以相同的數（O除外），比值不變．）

教師：比的基本性質有什么用處？（可以把比化成最簡單的整數比．）

2．比例的意義和性質．

教師：什么是比例？并舉例說明比例的各部分名稱．（表示兩個比相等的式子叫做比例．例如：5∶6＝20∶24，其中5與24叫外項，6與20叫內項．）

教師：什么是比例的基本性質？（在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積．例如：5∶6＝20∶24，5×24＝6×20．）

教師：比例的基本性質有什么用處？（利用比例的基本性質，可以解比例．）

例1解比例（1）12∶x＝8∶2　

讓學生獨立完成．集體訂正時，讓學生說明解比例的根據是什么．

3．做教科書第95頁“做一做”的題目．

第1題，讓學生獨立完成．集體訂正時，要說明能組成比例的理由．

第2題，先讓學生說明1.4是甲數除以乙數的商，還可以表示什么？（表示甲數和乙數的比的比值．）集體訂正時，讓學生說出比值是1.4的甲數和乙數的比有多少．例如：14∶10，7∶5，28∶20，35∶25等等．教師問：為什么有多種答案？（因為1.4可以看成甲數和乙數的比的比值，根據比的基本性質，比的前項和后項乘上或者除以相同的數（O除外），比值不變，所以會有多種答案．）

第3題，讓學生獨立完成后集體訂正．

二、求比值和化簡比

例2求比值：

教師：在做題過程中，要思考解題時用的是什么方法？得到的結果是什么？兩者有什么區別？

學生做完后，教師邊提問，邊板書，整理成下表：

教師：如果比的前項和后項都是分數，要化簡比時也可以用下面的方法解答．例如：

注意：化簡比的結果要是一個比，而且是最簡單的整數比．

教師讓學生獨立完成教科書第96頁“做一做”的題目．做完后集體訂正．

三、比例尺

教師出示一幅教學大樓的平面圖，讓學生觀察后提問：

（1）這幅平面圖的比例尺是多少？（比例尺是．）

（2）這個比例尺表示的含義是什么？舉例說明．（表示實際距離是圖上距離的100倍．如果實際距離是1米，圖上距離就是1厘米．）

（3）比例尺除了寫成1100以外，還可以怎樣表示？（可以寫成1∶100，還可以在線段上標出1厘米的長度所代表的實際距離：

教師讓學生做教科書第97頁上面“做一做”的題目．做完后集體訂正．

四、作業

練習十九的第1、3、5、6、8題．