教學(xué)目標(biāo)
１、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間
觀念和動手操作能力.
２、通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
３、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點
感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：米尺、１分硬幣
學(xué)具：格尺
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
１、謎語引入。
身穿花衣裳，
個子細(xì)又長。
寫出漂亮字，
需要它幫忙。
同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?
對了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)
２、提問引入。
看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？
它們之間有什么關(guān)系呢？
大家一起拿出格尺，看看除了“厘米”外，還有發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。
僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的
時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。
二、動手實踐，小組合作。
１、估一估。
（１）小組里說一說，你是怎么估計的。
課前老師都讓每個小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面
上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。
(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學(xué)生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨立觀察估計的時間和空間.)
（２）交流、匯報。
師：說說你是怎么估出來？
生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的
長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。
生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０
厘米長。
生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大
約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。
生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是
２０厘米。
生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個這樣的１
厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。
……
(設(shè)計意圖:學(xué)生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學(xué)生都積極參與課堂活動中。)
２、量一量。
（１）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，
你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）
（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中
的表格里。
（３）匯報結(jié)果。
（４）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什
么？
（設(shè)計意圖：通過實測來“看看估測驗結(jié)果”，讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）
３、說一說。
（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。
老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）
（２）認(rèn)識分米。
分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑。）
生：我知道，我看書本的，是dm。
生：老師，分米是什么呢？
生：分米要怎么量呢？
師介紹。
師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？
生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）
生：我還知道３分米是３０厘米。
生：我也知道７０厘米是７分米。
生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？
生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什么進１？
師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？
板書：米 分米 厘米
１０ １０
全班齊讀公式。
（３）實踐活動。
Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。
生：從１－１０。
生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。
生：我是從３數(shù)到１３的。
……
Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。
Ｄ、指名匯報。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）
三、認(rèn)識毫米。
1、量一量。
師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？
生匯報。
生：我量出來，比２厘米還多一點點。
生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。
師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？
２、 一議。
i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起
在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）
觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個數(shù) 每小格長度 共有幾毫米
０－１
４－５
９－８
ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實踐。
生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１
厘米了，也就全部一樣了。
３、說一說。
師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。
生：就像兩個手指的那條縫。
師：估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一
量，檢驗一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？
b)量一量。
大家已經(jīng)認(rèn)識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。
學(xué)生匯報。
這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
c)想一想。
師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。
生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指
甲的厚度。衣服的厚度。玻璃……
（設(shè)計意圖：“認(rèn)識毫米”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）
四．鞏固新知，完成練習(xí)。
