《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

　　這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴正清說，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來說，又是陌生的，他們根本沒見過黃河的雄偉氣魄，也沒有看過泥沙翻卷的驚人氣勢(shì)。

　　怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒有電腦，二沒有課外書籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。

　　沒想到，學(xué)生能從作文書上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒有耽誤多少上課的時(shí)間。

　　一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

　　二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問，再針對(duì)問題展開學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問題。

　　總結(jié)歸納這么幾個(gè)：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）

　　提出問題后，就讓他們根據(jù)問題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問題自己選擇學(xué)習(xí)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生在自主、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問題，因?yàn)榍懊鎲栴}的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。

　　由于讓他們選擇問題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)?ldquo;禍河”的兩段語言，比較朗讀，感悟變化之大。

　　有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

　　四、讀寫結(jié)合，情感融入

　　知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說說哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。

　　那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫下來。（小練筆）

　　學(xué)生在交流之后也是從植樹、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒有寫到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。

　　有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。

　　我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。