《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。李玉敏在執(zhí)教第一課時(shí)就在進(jìn)行著、準(zhǔn)備著思想教育，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　李老師在第一課時(shí)，由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　一、在識(shí)字中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“識(shí)字要以兒童已有的識(shí)字材料作為主要因素，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。”李老師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，創(chuàng)編了兒歌：春天來(lái)了，千萬(wàn)棵小草從土里鉆出來(lái)，長(zhǎng)得高一點(diǎn)，下面的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，長(zhǎng)得矮一點(diǎn)，下面的橫就寫(xiě)得短一點(diǎn)。并讓學(xué)生注意橫寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上，還有哪些筆畫(huà)要注意些好，綠意盎然的春季，學(xué)生對(duì)小草有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，老師創(chuàng)編的兒歌正好符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，力求識(shí)用結(jié)合，讓教學(xué)在學(xué)生鮮活的生活中展現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，老師在行間輕輕地把孩子的筆擺正，把孩子的腰扶直，在這些不經(jīng)意間滲透著對(duì)孩子的終身教育。

　　二、品詞悟句生動(dòng)、細(xì)致

　　李老師的課堂品詞悟句生動(dòng)、細(xì)致，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，自然而然地過(guò)渡到對(duì)句子的理解。“湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見(jiàn)過(guò)”理解魚(yú)的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，又水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間耶！在理解“小心翼翼”時(shí)，她運(yùn)用了“聯(lián)系上下文理解法”，感悟拖魚(yú)小心，體會(huì)魚(yú)之大。在引導(dǎo)學(xué)生理解“弧形”時(shí)，她運(yùn)用“教師講解法”講解平時(shí)魚(yú)竿不彎，感悟魚(yú)之大。在引導(dǎo)學(xué)生理解“提”時(shí)，她運(yùn)用“直觀演示法”，動(dòng)作演示，體會(huì)鱸魚(yú)之大。在引導(dǎo)學(xué)生理解“不情愿”時(shí)，她運(yùn)用“生活體驗(yàn)閱讀法”。 李老師抓住文中重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，這樣生動(dòng)、細(xì)致的品讀，學(xué)生想不了解都難。

　　李老師的課堂，在“枯燥”的第一課時(shí)中透著精彩。闡述了教什么，教給學(xué)生享受文本，感受文本中人物的內(nèi)心情感，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。呈現(xiàn)了怎么教，用老師的真情與智慧在教，傳授學(xué)生一生受用的動(dòng)力。