一,說教材

　　《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文,文本內容比較簡單,主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,學生一讀就能懂.在開學的時候,我已經引導學生進行了自學,大部分孩子對故事內容已經非常熟悉,所以當我得知自己要上這篇課文時,心中是擔心而害怕的.但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況,我經過仔細斟酌,還是確定了以下幾條教學目標.

　　二,說目標

　　1,通過重組教材,挖掘和創(chuàng)造課文空白,培養(yǎng)學生的想象能力.

　　2,通過說,讀,寫結合,培養(yǎng)學生的說話寫話能力.

　　3,通過朗讀感悟和想象體驗,感受朋友間真摯的友情.

　　三,說教學設計及教學感悟.

　　1,著眼課文空白處,培養(yǎng)學生想象力.

　　這是本堂課我最感到自豪的一點,因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),任教四年來,雖然在一直在不停地學習,但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,以更好地達成教學目標.在教學之前,我對文本進行了反復地研讀,發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,將近靠五百多個字,對學生來說能夠正確,流利地朗讀就是一個很大的難點,如果不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里,我肯定無法進行任何有效地語言訓練.考慮到與其眉毛胡子一把抓,不如進行大膽地取舍,選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練.所以,我在設計的時候,選用了符合我教學目標的第一,二,五,六,四個自然段著重展開教學.同時為能更好地實現(xiàn)教學目標,我還在反復地比較中,確定了幾處比較有效的課文空白點,促進學生的想象,鍛煉他們的表達能力.如:在第一自然段的教學中,我抓住文本空白,引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲,讓學生在想象中,感受小鳥沒有生病之前,與伙伴們幸福愉快的生活,為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊.在第二段的教學中,我又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象,暢談自己生病時的感受和想法,由此遷移到小鳥的感受,為指導朗讀奠定了情感基礎.而最成功的一處想象,是我挖去了文本的兩個自然段,特意創(chuàng)設的.首先我從文本引發(fā):"小鳥那么痛苦,如果你是它其中的一位好朋友,會想出哪些好辦法來安慰它"讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象,在學生盡情暢談的基礎上,來學習文本中的"牽牛花"一節(jié),在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上,指導學生的朗讀,讓孩子將想象和仿寫相結合,這是本堂課最出彩的亮點.

　　2,抓住重點段,重點詞句,指導朗讀.

　　"牽牛花"一段是本文的重點段,體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標.可是在教學過程中,學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位,于是,我就利用自己的范讀,讓學生在我的讀中去感受,這一招果真很效果,學生思維馬上就跟上來了,可是我覺得這還不夠,于是讓學生說說"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈",通過引導學生找重點詞句,學著牽牛花做動作,讓學生想象"牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了,背也痛了,她當時會想些什么呢"的方法,讓孩子多維的感知牽牛花的精神,這樣他們的朗讀才會有真情實感,他們模仿寫作的東西才會更有血有肉.

　　四,說遺憾

　　一堂課下來,總會留下各種遺憾,我的課也不利外:

　　1,課時安排比較緊張,許多孩子的習作沒寫完就下課了,放到后一節(jié)課,從連貫的情感上來說,不能不說是一種破壞吧!

　　2,在引導學生做動作的過程來看,雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛,但操作過程中,孩子們爆發(fā)出來的笑聲,成了本堂課最不和諧的音符.