讀寫結合　學以致用《北京的春節》教后記

　　最近學了《北京的春節》一課，這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了

　　北京人是如何過春節的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留

　　下了深刻的印象。由于春節是每個孩子都熟悉而且向往的節日，在學習的過程中孩子們始終都能保

　　持比較高的學習積極性，談起自己過春節時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興，在課文學完以

　　后，我說：“咱們今年過春節是不是也很熱鬧、很高興？”學生都說：“熱鬧。”我說：“那我們

　　就把我們是如何過春節的也寫出來，讓老師和你們一起高興高興。”學生一聽，馬上就開始了。當

　　時，我提醒學生可仿照作者的寫法，突出重點，做到詳略得當。當我批改作業的時候，發現學生的

　　這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的熱鬧，

　　有的寫自己在過春節時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何開心地玩，還有的找準一個時

　　間，重點寫了這個時候的熱鬧。看來，今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節！。我看完這些作品，

　　就一直在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的興趣要

　　求，這方面在以后的教學中一定要注意。

　　讀寫結合　學以致用《北京的春節》教后記

　　最近學了《北京的春節》一課，這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了

　　北京人是如何過春節的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留

　　下了深刻的印象。由于春節是每個孩子都熟悉而且向往的節日，在學習的過程中孩子們始終都能保

　　持比較高的學習積極性，談起自己過春節時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興，在課文學完以

　　后，我說：“咱們今年過春節是不是也很熱鬧、很高興？”學生都說：“熱鬧。”我說：“那我們

　　就把我們是如何過春節的也寫出來，讓老師和你們一起高興高興。”學生一聽，馬上就開始了。當

　　時，我提醒學生可仿照作者的寫法，突出重點，做到詳略得當。當我批改作業的時候，發現學生的

　　這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的熱鬧，

　　有的寫自己在過春節時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何開心地玩，還有的找準一個時

　　間，重點寫了這個時候的熱鬧。看來，今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節！。我看完這些作品，

　　就一直在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的興趣要

　　求，這方面在以后的教學中一定要注意。