�、痹~義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語病。如：愛迪生發現了電燈。把“發現”和“發明”兩詞混淆。

　�、苍~類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當的語病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

　�、吵煞輾埲�。句子缺少不應該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結構不完整的語病。如在老師的教育下，進步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語）老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業。（少賓語）

　�、创钆洳划�。因句子中相關的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉是寧波人。縮句變成“家鄉是人”（主謂搭配不當）我們在同坡上種滿了果園。（動賓搭配不當）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當）

　�、抵貜屠圪槨＿^多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發言。“首先”與“第一”重復了。

　�、对~序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷�？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。