教材分析

　　約數(shù)和倍數(shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整除知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、求最小公倍數(shù)等知識必須具備的基礎(chǔ)知識，所以是本單元中最基本的概念．

　　教材在復(fù)習(xí)“整除”的基礎(chǔ)上概括出“整除”這個概念，然后引出約數(shù)和倍數(shù)的概念．在整數(shù)范圍內(nèi)，除法算式可以分為整除和不能整除兩大類．引入了小數(shù)以后，除法算式又可以分除盡和除不盡兩大類．這里的除盡，不但包含了整除的情況，還包含了被除數(shù)、除數(shù)或商是有限小數(shù)的情況，所以在教學(xué)中要列舉各種有代表性的實例，讓學(xué)生通過對算式中被除數(shù)、除數(shù)與商各種不同情況的觀察、比較，使整除的概念從除盡的概念中分化出來．從而理解整除的意義，明白整除與除盡的關(guān)系．

　　學(xué)生學(xué)過約數(shù)和倍數(shù)的意義后往往把“倍數(shù)”和“幾倍”混同起來，所以教學(xué)時應(yīng)通過對比練習(xí)，使學(xué)生悟出兩者的區(qū)別（可以說8是4的倍數(shù)，也可以說8是4的2倍；但是不可以說0.8是0.4的倍數(shù)，只能說0.8是0.2的2倍），從而進一步理解和掌握約數(shù)和倍數(shù)的本質(zhì)．

教法建議

　　約數(shù)和倍數(shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整除知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、求最小公倍數(shù)等知識必須具備的基礎(chǔ)知識，是本單元中最基本的概念．

　　復(fù)習(xí)引入時，教師要通過新舊知識的聯(lián)系，抓住生長點， 對已掌握的“整除”的意義進行復(fù)習(xí)，通過觀察算式的特征和結(jié)果，首先將算式分為除盡和除不盡兩大類，然后再對算式中被除數(shù)、除數(shù)與商各種不同情況的觀察、比較，使整除的概念從除盡的概念中分化出來．從而理解整除的意義，明白整除與除盡的關(guān)系．

　　約數(shù)和倍數(shù)是建立在整除的基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)求一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時候，首先要利用整除式幫助學(xué)生理解除數(shù)和商是被除數(shù)的一對約數(shù)，進而發(fā)現(xiàn)約數(shù)可以一對一對的找，在學(xué)生學(xué)會找約數(shù)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研討，發(fā)現(xiàn)約數(shù)特點的情景．學(xué)生掌握了約數(shù)的特點，更能提高找約數(shù)的能力．找倍數(shù)的方法學(xué)生很容易理解，難點是對一個數(shù)的倍數(shù)是無限的這個特點的認識，教師可以在練習(xí)中設(shè)計集合圈中加省略號和不加省略號兩種題目，讓學(xué)生通過對比討論加深認識．

教學(xué)設(shè)計示例

約數(shù)和倍數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念．

　　2、知道約數(shù)和倍數(shù)以整除為前提及約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系．

教學(xué)重點

　　1、建立整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念．

　　2、理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系．

　　3、應(yīng)用概念正確作出判斷．

教學(xué)難點

　　理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏（課件演示：數(shù)的整除　下載）

1、口算

　　6÷5　　　15÷3　　23÷7

　　1.2÷0.3　24÷2　　31÷3

2、觀察算式和結(jié)果并將算式分類．

3、引導(dǎo)學(xué)生回憶：研究整數(shù)除法時，一個數(shù)除以另一個不為零的數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除．

4、尋找具有整除關(guān)系的算式．

　　板書： 15÷3＝5     15能被3整除

5、分類

二、探究新知

（一）進一步理解“整除”的意義．

1、整除所需的條件．

（1）分析： 24能被2整除，15能被3整除；

　　23不能被7整除，31不能被3整除；（商有余數(shù)）

　　6不能被5整除；（商是小數(shù)）

　　1.2不能被0.3整除；（被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除必須滿足三個條件：

　　a、被除數(shù)和除數(shù)（0除外）都是整數(shù)；

　　b、商是整數(shù)；

　　c、商后沒有余數(shù)．

　　板書：整數(shù)  整數(shù)  整數(shù)（沒有余數(shù)）

　　15÷3＝5

2、用字母表示相除的兩個數(shù)，理解整除的意義．

　　（1）討論：如果用字母a和b表示兩個數(shù)相除，那么必須滿足幾個條件才能說a能被b整除？

　　（板書：a÷b）

　　學(xué)生明確：a和b都是整數(shù)，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除．

　　（板書：a能被b整除）

　　（2）繼續(xù)討論：在什么情況下才能說a能被b整除？（板書： b≠0）

　　學(xué)生明確：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除（也可以說b能整除a）．

3、反饋練習(xí)．

　　（1）下面的數(shù)，哪一組的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除？

　　29和 3       36和12    1.2和 0.4

　　（2）判斷下面的說法是否正確，并說明理由．

　　a．36能被12整除．（    ）

　　b．19能被3整除．（    ）

　　c．3.2能被0.4整除．（    ）

　　d．0能被5整除．（    ）

　　e．29能整除29．（    ）

4、“整除”與“除盡”的聯(lián)系和區(qū)別．

　　討論：綜合以上所學(xué)知識討論，“整除”和“除盡”有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　　（舉例說明）

（二）約數(shù)、倍數(shù)的意義

1、類推約數(shù)、倍數(shù)的意義．

　　（1）教師講解：15能被3整除，我們就說15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)．

　　（2）學(xué)生口述：

　　24能被2整除，我們就說，24是2的倍數(shù)，2是24的約數(shù)．

　　10能被5整除，我們就說，10是5的倍數(shù)，5是10的約數(shù)．

　　a能被b整除，我們就說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)．

　　（3）討論：如果用字母a和b表示兩個整數(shù)，在什么情況下才可以說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)？（在數(shù)a能被數(shù)b整除的條件下）

　　（4）小結(jié)：如果數(shù)a能被數(shù)b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)（或a的因數(shù)）．

2、進一步理解約數(shù)、倍數(shù)的意義．

　　（1）整除是約數(shù)、倍數(shù)的前提．學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提，不能整除的兩個數(shù)就沒有的數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系．

　　（2）約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系．

　　學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念，不能單獨存在．

　　（3）反饋練習(xí)：

　　A、下面各組數(shù)中，有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的有哪些？

　　　　16和2　140和20　45和15

　　　　33和6　4和24　72和8

　　B、判斷下面說法是否正確．

　　　　a、8是2的倍數(shù)，2是8的約數(shù)．（    ）

　　　　b、6是倍數(shù)，3是約數(shù)．（    ）

　　　　c、30是5的倍數(shù)．（    ）

　　　　d、4是歷的約數(shù)