期末復習是整個學期學生學習的重要環節，通過積極有效的復習不僅可以及時鞏固學生平時所學的知識，為教學評價奠定基礎，還是對教師平日教學的補充和延伸。做好復習工作，首先要明確教學評價的目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。下面我從  方面具體談談本次復習工作的幾個問題。

　　一、復習的指導思想

　　(一)復習要以學生的發展為本，遵循學生的身心發展規律，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。

　　（二）突出語文學科的工具性和人文性，掌握語文學科的基本特點，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的綜合。

　�。ㄈ�）明晰課標中對識字、寫字、閱讀、口語交際、閱讀、綜合性學習的評價。

　�。ㄋ模� 重視對語言積累的復習，體現語文學習階段的特點。

　　二、復習目標

　�。ㄒ唬�漢語拼音

　　1、能做到準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據拼音寫出要求學會的漢字。

　　3、鞏固大寫字母。會用音序查字法、部首查字法查字典。

　　（二）字詞

　　1、會認《生字表（一）》中的400個漢字， 會寫《生字表（二）》中的300個漢字。

　　2、能掌握一些常用的識字方法。

　　3、能辨析本冊漢字中的形近字、同音字、多音字。

　　3、能積累本冊教材中的成語和四字詞語。能正確地搭配詞語和辨別近義詞會寫反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞擴詞。

　　4、理解或掌握課文中的詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。

　�。ㄈ�）句子

　　1、認識句子，能正確地抄寫或聽寫句子。

　　2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。

　　（四）閱讀

　　1、復習結合上下文和生活實際了解課文中詞和句的意思。

　　2、復習課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號。

　　3、理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

　　4、能背誦教材中要求背誦的課文。加強課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。

　�。ㄎ澹┱f話

　　1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。

　　3、與別人交談時，態度自然大方，有禮貌，并能對別人的發言做出簡單的評價。

　　4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　（六）寫話

　　1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，能寫觀察到 的事物和想像中的事物。

　　2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和句式。

　　3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

　　4、不寫錯別字，不會寫的字可以使用拼音，做到語句通順、完整。

　　三、復習重點

　　1、要讓學生能夠認讀《生字表（一）》中的400個漢字。會寫《生字表（二）》中的300個漢字。幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。

　　2、鞏固常用的識字方法，培養獨立識字的能力。注意近義詞的不同用法

　　3、指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。

　　4、正確搭配詞語，豐富學生的詞匯。

　　5、能把句子補充完整，能用常用關聯詞（并列、因果等）造句。

　　6、熟悉課文內容，了解文章的大意。

　　四、復習建議

　　從的心理學角度看，人腦對曾掌握的知識會有所遺忘，出現斷層。由于年齡的差異，小學生對比較抽象的概念、公式等更容易以往或混淆。再者，即使有的學生對學過的知識記憶猶新，但由于對以往所學的知識缺乏聯系，腦子里的知識是零星雜亂地堆放著，因此，每學期末，各學科都要進行期末復習，溫習以學過但已經以往或混淆的知識，并通過歸納總結、縱橫聯系，發現規律等手段，完善、填補、改造學生以有的零散的知識結構，構成一個良好的知識結構整體，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力。所以，期末復習顯得非常重要。下面想簡單談談對語文期末復習的幾點看法。

　�。ㄒ唬� 復習課要新

　　學生的所學的知識遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時大溫故，但溫故不是“炒冷飯”，不是舊戲重演，而要有新意，即所選的題材要新，課堂結構要新，學生的思維角度要新，避免學生產生枯燥感。

　　（二）要精選復習題

　　由于個體的差異，班中幾十名學生對所學知識的遺忘是不均等的，教師選習題時既要考慮到學生認知結構存在的普遍現象，又要考慮到個別現象，因此，選擇復習題一要精，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性講究思維價值的習題，二是要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業。三是作業要有分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復習作業使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現技能技巧的遷移。對學有余力的優等生，可推薦一些有一定難度的習題，培養學生的創新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，這樣分步實施，就能解決好學生吃不飽，學困生吃不下的局面，從而達到通過復習培優補差的目的。

　　(三)重視對以學知識的有序整理

　　一位教師曾說過這樣的話“讀書時（新授），書越讀越厚，復習時，是越讀越薄”。長期的教學研究中，我感到此話有一定的道理。新授時，教師為了落實教學目標，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學生則通質疑，討論、老師講解，做作業等手段，學到知識，學會學習方法，再運用學習方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎。而到了復習階段，教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯系，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構，，最后形成一個清晰的知識網絡。（此時書就越讀越�。┍热缥覀儚土暱磮D說話寫話，平時的教學中，我們會引導學生掌握各種觀察圖畫方法，風景圖，人物圖，敘事圖，學習一些不同圖畫表達的方法。那么到了期末，就要指導學生總結歸納不管看什么類型的圖，它共性的問題是什么，共性的問題就是首先要整體觀圖，弄清圖義，個性的問題就是不同的圖它表達的角度不同。景物圖就要按方位仔細觀察圖上有什么，這些景物怎么樣。人物圖就要仔細觀察人物的動作，表情，聯想它的語言。這樣通過歸納總結，就會使學生對看圖說話和寫話有一個明確的認識，有利促進知識的綜合運用和靈活運用。

　　(四) 復習時間要科學安排

　　少數教師片面的認為，復習時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復習時間，平時授課時隨意縮短教學時間，“開快車”學生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，使得多所學的知識一知半解，煮成“夾生飯”。而到了期末復習階段，則抽出較長時間化較大精力反復炒“夾生飯”，這是得不償失。因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學習是以舊知識為起點的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及時修補，學生的知識點的遺忘、錯誤越積越多，便會逐漸喪失學習積極性，自信心，產生自暴自棄現象。再者，較長時間的復習，又易使學生缺乏新鮮感，產生厭倦情緒，影響復習效果。因此，我認為平時的課堂教學中教師應注意遵循學生的認知規律，學了新知識，及時糾錯，及時鞏固，扎扎實實的落實每一個教學目標。復習的重點應放在幫助學生回憶知識，引導學生串聯零散的知識構成一個良好的整體知識結構。這樣，一般的期末復習時間為一周半左右較為合理。

　　(五)注意德育的滲透和學習習慣的培養

　　語文學科是德育教育的一門主要學科，我們在復習知識幫助學生重構知識結構的同時，不但要注意抓住有德育因素的一詞一句，一事一例，進行德育滲透，還應重視對學生良好學習習慣的培養。從過去大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題造成答非所問。因此，復習階段，教師特別注重學生審題能力的培養，做復習題時，可先讓學生自己讀題再提出這道題要求我們什么？我們還可以設計一些有附加要求，學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫反義詞只能從文中去找。讓學生養成仔細審題再答題的習慣。復習階段還應重視工具書的運用。工具書是無聲的教師，勤查字典能獲得正音、辨形、釋意的能力。培養學生使用工具書，養成自覺、熟練的翻閱字典的習慣對提高學生的語文自學能力是大有益處的。

　　縱上所述，在語文齊末復習階段，教師如既能注意復習的鞏固性、發展性原則，又能注意良好的學習習慣的培養，那么，通過復習，學生的成績定能上一個新的臺階。

　　五、知識點考查范圍

　　開卷部分：

　　讀：1、抽背古詩或要求背誦的課文。

　　2、預先準備三篇文章，讓學生選其中一篇練習朗讀。三天后進行考查，考的不理想，可申請重考。

　　說：1、任講一個成語、童話、或寓言故事。

　　2、根據話題說一段話。

　　綜合實踐：

　　1、為一處風景名勝點做一份宣傳小報。

　　2、寫一篇廣告詞。

　　閉卷部分：

　　考查項目

　　考查內容

　　備注

　　聽記

　　聽兒歌，能記住其中某部分內容。

　　要培養學生認真傾聽的習慣，做到一邊聽，一邊記。

　　拼音

　　能準確地拼讀，并能寫出相應的詞語。

　　字詞

　　把握音序查字的方法。

　　寫同偏旁的字

　　辨別多音字

　　反義詞

　　加偏旁組詞

　　近義詞填空

　　詞語搭配

　　詞語接龍

　　加強漢字的識記，詞語的理解和運用，豐富學生的詞匯

　　句

　　補充句子完整

　　回答問題

　　注意句子表達的完整和通順。

　　閱讀

　　課內閱讀：按課文內容填空、根據課文內容拓張。

　　2、課外閱讀：1、量詞的運用。2讀懂文章的相關句子，3、理解文章中提出的問題。4、根據文章，進行想像。

　　即考查學生課內知識，又考查學生的課外閱讀。

　　將理解性閱讀和拓張性閱讀有機結合。

　　寫話

　　看圖寫話

　　考查學生的觀察和表達能力。