導(dǎo)讀
本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩(shī)，有詞，還有毛澤東主席的著名演講。要充分利用課文的可讀性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，并把自己的理解與感受在同學(xué)間交流，有不懂的地方提出來與同學(xué)討論。
建議本組教學(xué)14課時(shí)，課文8課時(shí)，積累·運(yùn)用5課時(shí)(讀讀背背、閱讀1課時(shí)、習(xí)作3課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí))，機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
1、 詠 梅
一、教材說明
這首詞題為《詠梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中傳閱，用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。
毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對(duì)南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個(gè)酷愛梅花的人，在他的詩(shī)稿文集中，梅花詩(shī)、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗志，謙遜的態(tài)度，創(chuàng)造出時(shí)代先驅(qū)者的崇高意境。
氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的對(duì)比，是這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)。
抓住詞中的對(duì)比(如，“懸崖百丈冰”與“花枝俏”的對(duì)比，“不爭(zhēng)春”與“報(bào)春”的對(duì)比，“山花爛漫”與“叢中笑”的對(duì)比等)，和在朗讀中想象體會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)和品格，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
選編這首詞，一是用梅花的高尚品格感染學(xué)生，二是讓學(xué)生對(duì)毛澤東的詞作有個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫下面的詞語(yǔ)：卜算子、爛漫。
2、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
3、理解詞中梅花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梅花的品格。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫梅花的文章、圖片，在班里交流。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文插圖、重點(diǎn)詞句制成投影片或多媒體課件。
2、這首詞字面意思較為淺顯，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己多讀幾遍，讀得有點(diǎn)熟了，再用普通話把每句詞句的意思說出來，然后用對(duì)比的方法，理解詞中梅花的特點(diǎn)和品格。最后練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦，當(dāng)堂默寫。
3、學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語(yǔ)，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達(dá)，大致是：
風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅(jiān)冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭(zhēng)春，只是把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、用比較的方法領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格，老師可提示：詞中處處用對(duì)比，把它們找出來，加以體會(huì)。先讓學(xué)生獨(dú)立勾畫、思考，然后交流。交流時(shí)，老師適時(shí)給以有效的指導(dǎo)。
詞中的對(duì)比。
(1)“送春歸”與“迎春到”的對(duì)比。“送春歸”是傷感的，“迎春到”是喜悅的。“漫天飛雪迎來了百花爭(zhēng)艷的春天”，字里行間流露喜悅的心情。
(2)“不爭(zhēng)春”與“報(bào)春”，“山花爛漫”與“叢中笑”的對(duì)比。梅花開得早，卻只報(bào)春不爭(zhēng)春，山花開得燦爛時(shí)，它早已結(jié)成梅子隱于花叢中，梅花那種謙遜的品德和偉大的胸懷令人感動(dòng)。
在用對(duì)比的方法領(lǐng)會(huì)梅花的特點(diǎn)和品格后，可讓學(xué)生連起來說說；詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花什么品格。
5、思考·練習(xí)的編輯意圖是用畫畫幫助理解詩(shī)意，可在學(xué)生自讀詞作時(shí)進(jìn)行。也可放在用對(duì)比的方法領(lǐng)會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)時(shí)進(jìn)行。簡(jiǎn)筆畫畫得好不好不是特別重要的，主要看能否把詞句的意思表達(dá)出來。
6、這首詞的朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的，詞中的處處對(duì)比，朗讀時(shí)要適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。
7、課外可引導(dǎo)學(xué)生讀讀毛澤東其他詩(shī)詞，有條件的，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)、演唱會(huì)。還可讓學(xué)生讀讀背背陸游的詠梅詞。
四、參考資料
梅花歡喜漫天雪
中國(guó)的傳統(tǒng)文人視梅花為花中“清客”，并把它與松、竹稱為“歲寒三友”。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東最喜愛梅花，他用過的地毯、筆筒、茶杯、煙灰缸、飯碗上均見花枝搖曳的梅花圖案。上海宋慶齡故居的梅花地毯就是毛澤東所贈(zèng)。這種雅致深婉的梅花“情結(jié)”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。
梅花又總是與白雪聯(lián)系在一起，人們想到梅花，便會(huì)自然想到白雪。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”這四句詩(shī)活現(xiàn)出梅花與白雪相伴相生的情緣。毛澤東愛梅花，也愛白雪，尤其是在大雪紛飛中賞梅，更是其人生中審美之極致。
中國(guó)歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。
1961年11月6日這天，毛澤東為了查找明代高啟詠梅花的一首詩(shī)，給秘書田家英寫了三封信。早晨6點(diǎn)，他請(qǐng)?zhí)锛矣⑻嫠冶彼瘟皱?和靖)的詩(shī)文集。8點(diǎn)半又寫道：“有一首七言律詩(shī)，其中兩句是‘雪滿山中高士臥，月明林下美人來’，是詠梅的，請(qǐng)找出全詩(shī)八句給我，能于今日下午交來則最好。何時(shí)何人寫的，記不起來，似是林逋的，但查林集沒有，請(qǐng)你再查一下。”
不久，又寫信說：“又記起來，是否清人高士奇的。前四句是‘瓊枝只合在瑤臺(tái)，誰(shuí)向江南處處栽。雪滿山中高士臥，月明林下美人來。’下四句忘了。請(qǐng)問一下史館老先生，便知。”田家英很快查清，該詩(shī)為明代高啟《梅花》九首之一，后四句為“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠臺(tái)。自古何郎無好詠，東風(fēng)愁寂幾回開。”毛澤東非常欣喜，當(dāng)天即用草書寫了全詩(shī)。
古代文人詠梅，風(fēng)格多是幽靜淡遠(yuǎn)，朦朧深納，借梅花訴說“若講出若講不出的情腸”，陸游的《卜算子·詠梅》，就是其中的代表作。這首詞表現(xiàn)出一種凄苦寂寥、顧影自憐的消極形象。詩(shī)雖然寫得有意境，但毛澤東卻不同意這種觀點(diǎn)。在毛澤東看來，梅花最可貴的品格是傲霜斗雪，風(fēng)姿昂揚(yáng)，它寄托著人類向困難、逆境作斗爭(zhēng)的勇氣和信心。為給梅花“平反”，毛澤東步陸游《卜算子·詠梅》原韻，“反其意而用之”，特做了一首格調(diào)高昂、獨(dú)有豪情的詠梅詞。
毛澤東生前很喜歡聽電影《江姐》中《紅梅贊》的歌。1962年在中南海的一次舞會(huì)上特意播放了“江姐”的唱片：“紅巖上紅梅開，千里冰封腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開。紅梅花兒開，朵朵放光彩，昂首怒放花萬(wàn)朵，香飄云天外……”“紅梅贊”的歌詞把物態(tài)美與情態(tài)美融合到一起，打動(dòng)了毛澤東的心扉.
2、陸游（1125-1210）南宋大詩(shī)人。字務(wù)觀。號(hào)放翁。山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來的有九千多首。，內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
3、卜算子（1）詞牌名。又名《缺月掛疏桐》《百尺樓》《眉峰碧》等。雙調(diào)四十四字，仄韻。蘇軾《黃州定惠院寓居作》一闋和陸游《詠梅》一闋都很有名。另有《卜算子慢》，八十九字或九十三字。仄韻。（２）曲牌名。，一名《百尺樓》。屬南曲仙呂宮。字句格律與詞牌半闋同。用作引子。
