教學目標：

　　1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數

　　2、會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化

　　3、使學生經歷假分數化成整數或帶分數，分數與小數互化的探索過程，進一步發展數感。

　　4、培養良好的學習習慣，樹立學好數學的信心。

　　教學重、難點：會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們還記得假分數嗎？舉幾個例子，教師隨機補充

　　1、有意識地把假分數分成2類（一類是能化成整數，另一類是不能化成整數的）

　　二、教學例7

　　1、根據學生實際舉例進行教學（設計的時候就用書上的例子進行）

　　2、出示假分數

　　=（）=（）=（）

　�、偻瑢W們想想，把這些假分數化成整數分別是多少？

　�、诎炎约旱南敕ㄔ谛〗M里交流交流

　　③交流方法：

　　④小結：在剛才的交流中，能夠化成整數的假分數的分子分母有什么特點？

　�、輾w納特點：能化成整數的假分數，它的分子一定是分母的倍數，是幾倍化成整數就是幾？

　�、扌【毩暎篈

　　B你能舉幾個能化成整數的假分數

　　3、教學帶分數

　�、偻瑢W們在剛才距離的過程當中，還有這一部分的假分數能化成整數嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分數）例如

　　②交流：不能化成整數的假分數，可以化成一個整數和一個分數合起來的分數，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分數叫帶分數，讀作：一又三分之一

　�、劢虒W=1，讓學生在數軸上看一看，進一步理解假分數，帶分數的聯系。

　�、芾蠋熾S機板書，寫幾個帶分數讓學生讀一讀

　　4、教學例8

　�、僭鯓影鸦�成帶分數

　　②學生嘗試計算，教師巡視

　　③交流方法：A可能是畫圖的

　　B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。

　�、茏x一讀這個帶分數

　　⑤教師介紹用除法計算來轉化：=11÷4=2

　�、扌〗Y方法：請同學們想想怎樣用除法直接把假分數化成整數或帶分數。

　　⑦完成書上47頁練一練

　　三、練習

　　1、完成練習九第1、3題

　　學生嘗試練習，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。

　　2、完成練習九的第2題

　　①先審題

　�、趪L試練習

　�、壅f說為什么想到用這個分數來分析

　�、芨膶懗蓭Х謹�

　　⑤交流

　　3、完成練習九的第4題

　　①先讓學生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1

　�、趯W生嘗試填寫其他空格

　�、劢涣�

　　4、布置課堂作業

　　完成練習九的第5題

　　四、總結

　　今天學習了什么，有哪些收獲？