教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

　　2、探索找公倍數(shù)的方法，會運用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　3、在探索找公倍數(shù)的方法過程中，培養(yǎng)學生的分析歸納能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

　　教學重、難點：

　　探索找公倍數(shù)的方法。

　　教學準備：

　　日歷表。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、寫出20以內(nèi)2的倍數(shù)。

　　2、寫出20的所有因數(shù)。

　　3、一個數(shù)最小的因數(shù)是什么？最大的因數(shù)是什么？

　　4、一個數(shù)最小的倍數(shù)是什么？最大......？

　　師：我們已學過了因數(shù)、倍數(shù)，最大公因數(shù)等知識，今天，我們一起來學習“找最小公倍數(shù)”。

　　板書課題：找最小公倍數(shù)。

　　二、探索交流，獲取新知。

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　　1、創(chuàng)設(shè)“去少年宮”的情境。

　　2、請說一說“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。

　　3、引導學生探索“哪幾天他們同時去少年宮”的解決策略。

　�。�1）在日歷表中用不同的符號圈出兩人去少年宮的日子。

　　（2）將這些數(shù)寫下來，看看這些數(shù)有什么特點：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，小小去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。

　�。�3）觀察兩個人同時去少年宮的日子有什么特點。得出這些數(shù)都是3和5的公倍數(shù)，從而提出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。

　�。ǘ�）填一填。

　　1、找4和6的倍數(shù)。

　　（1）學生獨立尋找，教師巡視課堂。

　�。�2）反饋結(jié)果。

　　2、找4和6的公倍數(shù)。

　�。�1）在這些數(shù)中，既標由于“△”又標有“○”的數(shù)，有哪幾個？它們是什么數(shù)？

　　（2）既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，你能給它一個名稱嗎？

　　3、4和6的最小公倍數(shù)

　�。�1）在這些公倍數(shù)中最小的是什么？可以給它一個名稱嗎？

　�。�2）有最大公倍數(shù)嗎？為什么？

　　4、小結(jié)：兩個數(shù)，公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。公倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

　　三、練一練。

　　1、第1、2題，請學生獨立填寫，再組織學生進行交流，教師進行必要的指導。這兩題的目的是讓學生進一步掌握找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的基本方法。

　　2、第3題，求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。請學生現(xiàn)獨立練習，然后交流說說你有什么發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、第4題，讓學生獨立解決，對部分有困難的學生進行指導，先理解“4分鐘發(fā)一次車、6分鐘發(fā)一次車”怎么理解，然后引導他們探索解決策略，并逐步讓學生體會解決問題的過程就是找出4和6的公倍數(shù)12，24等。

　　四、你知道嗎？

　　這是用短除法求最小公倍數(shù)的小知識，可以讓學有余力的學生了解這種方法，但不要求人人掌握。

　　五、總結(jié)。

　　什么叫做最小公倍數(shù)？怎樣找最小的公倍數(shù)？

　　板書設(shè)計：

　　找最小公倍數(shù)

　　50以內(nèi)4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48

　　50以內(nèi)6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36、42、48

　　4和6的公倍數(shù)：12、24、36、48

　　4和6的最小公倍數(shù)：12