教學(xué)內(nèi)容：

　　第47-48頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。

　　2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

　　3、經(jīng)歷探索約分方法的過程，能有條理地、清晰地說明知識(shí)形成的過程及自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　探索并掌握約分的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　示意圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。

　　板書課題：約分。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約分等知識(shí)。

　　二、組織活動(dòng)，探索新知。

　　1、做一做：（圖略）

　　設(shè)計(jì)找相等分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，通過用分?jǐn)?shù)表示陰影部分找出一組相等的分?jǐn)?shù)。

　　2、提出問題，解決問題。

　　（1）師：從上面你能得到什么結(jié)論？

　　（我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小一樣。）

　　板書：8/24=4/12=2/6=1/3

　�。�2）師：你能用前面學(xué)過的知識(shí)，來解釋這一發(fā)現(xiàn)嗎？

　　①學(xué)生觀察這一組等式中的分子、分母變化特征。

　　②由學(xué)生口頭說明這4個(gè)分?jǐn)?shù)相等的理由。

　�。�3）教師利用電腦課件配合學(xué)生說明。

　　3、概括全文。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生嘗試說明這4個(gè)分?jǐn)?shù)相等的理由。接著引出約分的概念。

　　師：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。（板書課題）

　�。�2）介紹最簡分?jǐn)?shù)的名稱和意義。

　　像這樣，分子、分母公因數(shù)只有1了，不能約分了，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

　　4、約分的方法。

　�。�1）把16/48化成最簡分?jǐn)?shù)。

　�。�2）介紹約分的方法：

　　約分的方法一般有兩種，一種是用兩個(gè)因數(shù)一個(gè)一個(gè)去除，另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。

　　三、練一練。

　　1、第1題，圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，注意學(xué)生的掌握情況以及碰到的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、第2題，用“猜燈謎”的形式進(jìn)行約分練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3、第3題，在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。這里包含了多種比較大小的方法，分母相同的、分子相同的可以直接進(jìn)行比較，其余的要約分后進(jìn)行比較。讓學(xué)生說一說進(jìn)行大小比較的思考過程。

　　4、第4題，寫出三個(gè)與相等的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，再組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　四、你知道嗎？

　　通過學(xué)生閱讀，再加上教師的介紹，讓學(xué)生感受到我國悠久的歷史文化。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　約分

　　像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。

　　約分的方法一般有兩種，一種是用兩個(gè)因數(shù)一個(gè)一個(gè)去除，另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。