第一課時

　　教學要求：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．了解“一”的變調規律。

　　3．按要求寫詞。

　　4．照樣子擴展句子。

　　教學重點：

　　照樣子擴展句子。

　　教學難點：

　　了解“一”的變調規律。

　　教學過程：

　　一．教學第一題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀這句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距。

　　(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的？

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　二．教學第二題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一”的聲調是在什么情況下發生變化的？有什么規律？

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，

　　“一”都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致”這

　　兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語

　　中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3．練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　三．教學第三題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思？

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。

　　3．練習。

　　（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　四．教學第四題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　　（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好？為什么？（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　3．練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。