第二課時

　　教學過程：

　　一、引導學生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

　　1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；

　　最后講開追悼會的目的。

　　2、教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　二、學習第一段。

　　1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　2、CAI顯示句子比較：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從畫線的詞語中能體會出什么？

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　三、學習第二段。

　　1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2、學生的問題可能集中在這兩句話上：

　�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　四、學習第三段。

　　1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2、學生可能畫出這幾句話。

　�。�1）因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻�有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　提問：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話：

　　只要我們?yōu)槿嗣竦睦�益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　啟發(fā)學生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　五、學習第四、五段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四、五段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　六、總結(jié)課文中心思想。

　　提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

　　七、背誦自己喜歡的部分

　　附：板書設計

　　原因革命隊伍的宗旨、性質(zhì)所決定

　　不怕犧牲

　　4．為人民服務做法不怕批評

　　不怕困難、加強團結(jié)

　　開追悼會的意義

　　K４《為人民服務》課前練習姓名、學號

　　一、填空

　　zaocechuipi

　　干()清()（）事員偏（）

　　急（）（）底（）氣開（）

　　二、聽寫。

　　三、填空

　　１、家有這樣一句名言：“人固有一死。或，或

　　。”在這句話中，“固”可以理解為，“或”則是的意思，“鴻”是指這種動物。在《為人民服務》一課就用這句話來評價。

　　２、“死得其所”的“所”的意思是，“興旺”的“興”讀，