教學目標：

　　1、理解課文內容，突破難點。

　　2、圍繞重點，學習表達。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）

　　二、學習第三段

　　1、指名讀第三段。出示思考題：

　　（1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？

　　（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？

　　（3）組織學生討論、交流，教師點撥。

　　（4）指導學生看圖說說邱少云所處環境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯想說說邱少云的內心是怎么想的？

　　（5）感情朗讀，深化理解。

　　三、學習第二段。

　　1、指名讀第六小節前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。

　　2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動”是什么意思？

　　（1）學生邊讀邊勾畫答案。

　　（2）學生交流，教師點撥。

　　（3）小結：在生死關頭，在個人與戰友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰友、集體、國家，這是多么偉大的戰士呀！真是值得我們學習呀！

　　四、以讀代講一、四段。

　　五、總結中心思想

　　六、再讀課文，研討表達特點。

　　作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢？

　　1、學生邊讀邊勾畫、批注。

　　2、小組研討、準備交流。

　　3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。

　　（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。

　　（2）本文結構嚴謹，層次清楚。開頭、發展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發展順序寫，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明。

　　（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

　　（4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

　　4、品讀好詞好句。

　　七、小結

　　這篇課文表達方法告訴我們，僅僅有了內容，并不能保證寫出好文章；雖然內容是最基本的，但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學習本課時，不僅學習英雄的好思想，也要學習作者的表達方法。