《荔枝》是九年制義務教育課本語文第七冊的一篇講讀課文。這是一篇文字優美的課文，為了能讓學生更好地投入其中，我創設了情境，創設了輕松和諧的氛圍。

　　上課之前，我布置學生預習課文，讓學生對荔枝先有所了解，有條件的同學還可上網查查資料。上課開始，我問學生：“同學們，你們吃過荔枝嗎？那你們能說說知道的荔枝嗎？”學生紛紛發言，其中有三位同學很認真，上網查了資料，一個說：“我知道蘇東坡的詩句‘日啖荔枝三百棵，不辭長做嶺南人。”我表揚了她的好學，然后我向學生解釋嶺南的地理位置，當時的生活條件，蘇東坡因何來到嶺南，解釋了這句詩的意思，引導學生體會荔枝的魅力。另一位同學說：“我在網上查到唐朝詩人杜牧寫過‘一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。’的詩句。”接著，我對學生解釋妃子是何人，唐朝玄宗皇帝 為了博取愛妃的一笑，不惜從遙遠的嶺南快馬加鞭運送荔枝趕赴長安，不知累死了多少馬匹，真是勞命傷財，生活奢侈。還有一位同學發言說：“我知道白居易的荔枝圖序，里面寫荔枝一日而色變，二日而香變，三日而味變。”我對學生的發言作了解釋，使學生明白荔枝不宜久放，很難保存。通過這一啟發談話，引出了不少關于荔枝的知識，學生的知識面開闊了，學習興趣也更足了。

　　第二步，我讓學生聽課文錄音，邊聽邊想“課文是按什么順序寫的？”讓學生對課文有了整體感知。

　　第三步，出示預習要求，布置學生課內預習，同時我注意教給學生學習方法，讓學生讀書時學會做記號，留下自己思考的痕跡。

　　第四步，檢查預習情況，并回答第三步中提出的問題“‘我’分別通過什么方法認識荔枝的？”我深知學生是學習的主人，課堂的主角，故而在教學中給予學生充分的討論，盡情的交流，通過討論交流，在理請文章脈絡的基礎上，使學生對課文有了進一步的認識。小學 教 學設計網--www.xxJxsJ.cn

　　第五步，學習第一節。我指名學生朗讀第一節，讓學生邊聽邊劃出描寫荔枝的句子，然后交流，指導學生反復朗讀句子，加深學生對句子的理解。抓住兩個重疊形式的詞語“鮮紅鮮紅”、“碧綠碧綠”，在語言環境中品析詞語，并用媒體演示，體會荔枝的鮮艷，長得好。

　　第六步，學習第二節。重點是學習老師說的一段話，找中心句，找描寫了荔枝的哪幾個方面？并引導學生說出這些句子的共同點（比喻句、排比句），然后指導感情朗讀。

　　此外，我注意課外延伸，知識的拓展，媒體演示了兩首描寫荔枝的古詩，以及荔枝營養價值的有關文字，增長了學生的見識。

　　最后，我讓學生說說，在這節課里你學到了什么？鼓勵學生思維的多元化，培養學生思維的活躍性，讓他們敢思敢說，設計這一環節，主要是讓學生對整堂課的學習作一總結，讓學生能活學活用，舉一反三，提高學生的學習能力，讓他們真正能“得法于課內，得益于課外”。