一、說(shuō)教材
這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。闡明了一個(gè)深刻道理：雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。
三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字"弱",理解詞語(yǔ)意思.
3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。
過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過(guò)程中知道寓言所講的故事。本課的難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入，積累成語(yǔ)：課件分別出示“對(duì)牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學(xué)生猜成語(yǔ)，猜對(duì)就大聲地讀出來(lái)。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)腦中相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，借助已知去預(yù)測(cè)未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對(duì)了，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)一本書，（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。
3．提出問(wèn)題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會(huì)明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。
（二）初讀感知。
1．師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個(gè)什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭(zhēng)
識(shí)字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認(rèn)識(shí)。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來(lái)。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
4．出示詞語(yǔ)：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。可謂一舉多得：既檢驗(yàn)了字詞的音、義，又是對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。
（三）精讀感悟
在此環(huán)節(jié)中，教者緊扣文本主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合本文特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升閱讀能力。
教者這樣說(shuō)道：“平時(shí)我們觀察人時(shí)常常會(huì)用到察言觀色的方法，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作來(lái)揣測(cè)人物的內(nèi)心。今天我們也來(lái)用一用這個(gè)的方法，通過(guò)文字來(lái)讀出人物的心理。比一比，哪位同學(xué)是心理專家。”根據(jù)文本特色確立話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從人物的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法合藝術(shù)，從而集中有限的時(shí)間和精力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味。這真是“授人以漁”啊！
1．學(xué)習(xí)第一自然段
自讀第一自然段，找找看你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀出了怎樣的心理。交流品讀，通過(guò)猛地、啄、牢牢地、夾等詞，感悟“鷸”、“蚌”的心理，從而讀好課文。詞語(yǔ)教學(xué)的指向不僅是對(duì)詞語(yǔ)的理解，還應(yīng)該透過(guò)詞語(yǔ)去感悟人物的思想感情，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。
2．學(xué)習(xí)第二、三自然段
同樣用“察言觀色”的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)多種方法來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“威脅”、“用盡力氣”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等
（1）理解“威脅”，理解詞意（逼迫，使人屈服）你能來(lái)讀一讀，使人害怕嗎？（2）理解“用盡力氣”：哪個(gè)字說(shuō)明他已使出了全力？（盡）播放視頻，鷸為了拔出嘴來(lái)，想盡了所有辦法，采用直觀形象的方法理解。
（3）理解“毫不示弱”：
a、 教學(xué)弱。 了解偏旁（弓字旁）觀察字形特點(diǎn)（左右一樣）用兒歌提醒書寫注意點(diǎn)：弟弟排在前，哥哥排在后，兩人要緊湊。
b、 “弱”什么意思？（弱小）毫不示弱（面對(duì)別人的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不屈服）
c、 誰(shuí)來(lái)毫不示弱說(shuō)一說(shuō)。感情讀。
教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是何種形式都是以知識(shí)的獲取為目的的，語(yǔ)文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的。可見在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者“在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)”。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。
3．學(xué)習(xí)第四自然段，抓住“誰(shuí)也不讓誰(shuí)”、“筋疲力盡”等重點(diǎn)詞句品讀，
（1）引讀（誰(shuí)也不讓誰(shuí)）。概括成四字詞語(yǔ)（互不相讓）。
（2）再來(lái)找找表情。這時(shí)的鷸和蚌怎樣了？（筋疲力盡）
a、這里的“盡”和“用盡力氣”的“盡”意思一樣嗎？出示“盡”的幾種解釋選擇。揣摩語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)詞語(yǔ)的比較揣摩，讓學(xué)生在比較中理解詞語(yǔ)的意思，加深體驗(yàn)。學(xué)生就是在不斷朗讀與揣摩中，將語(yǔ)感能力培養(yǎng)起來(lái)的。
b、運(yùn)用無(wú)字詞典，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中筋疲力盡的經(jīng)歷。
（3）它倆是沒有一點(diǎn)力氣了，漁夫呢？（喜笑顏開）他為什么這么高興？如果你就是這位漁夫，你會(huì)說(shuō)些什么？引出——鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利
（四）總結(jié)明理
1．鷸和蚌為它們的爭(zhēng)執(zhí)不休付出了代價(jià),在漁夫的簍子里，他倆又開始了對(duì)話，在讓學(xué)生想象鷸蚌的對(duì)話的同時(shí)，明白各退一步就會(huì)海闊天空。
2．在生活中，有些同學(xué)常常為了一句話，一件小事發(fā)生摩擦，讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)？生活需要語(yǔ)文，生活離不開語(yǔ)文。語(yǔ)文離不開生活，語(yǔ)文使生活更加美好。學(xué)語(yǔ)文，就是感受生活；學(xué)語(yǔ)文，就是享受生活；學(xué)語(yǔ)文，就是裝扮我們自己的生活。
3．總結(jié)什么叫寓言，呼應(yīng)課始提出的問(wèn)題。
4．推薦兩本書：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。課文的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的開始。教者非常自然地向?qū)W生推薦課外閱讀，起到了課堂向課外的延伸。
四、說(shuō)板書：
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)涵。
