教學(xué)目標(biāo):

　　1．學(xué)會本課生字9個；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思。

　　2．能流利地朗讀課文。

　　3．能了解課文的層次；了解課文介紹的兩種動物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語言向大家介紹。

　　教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn): 在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語言作介紹。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫蝙蝠，哪部份寫海參。

　　3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料

　　4、根據(jù)“語言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動物的資料。

　　準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文：

　　1. 導(dǎo)語導(dǎo)入：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動物世界，去看看。板書：動物

　　2. 補(bǔ)齊課題：

　　課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動物？

　　板書：蝙蝠、海參（讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字）

　　3、這兩種動物都有一個什么共同的習(xí)性？（都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時所說的“睡覺”，是某些動物的一種生理現(xiàn)象，在一個較長時間內(nèi)不動不吃）。

　　蝙蝠在冬天睡覺。板書：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說說眠是什么意思。還知道哪些動物會冬眠？

　　4、引發(fā)興趣：還有的動物要夏眠。板書：夏眠。

　　5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動物的休眠”。

　　補(bǔ)全課題。

　　說明：三年級仍舊要重視拼音教學(xué)。通過“蝙蝠”“海參”兩個詞語的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時也復(fù)習(xí)了多音字的知識。“眠”是三拼音，通過拼讀適時地滾動復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語拼音。“冬眠”是學(xué)生已較為熟知的知識，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡單的板書也就已經(jīng)將課文主干抓住。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。

　　1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書讀錯的字詞，糾正；讀生字。

　　2、思考：課文哪些部分寫蝙蝠？哪些部分寫海參？用“//”將課文分成兩部分。

　　3、齊讀課文，交流

　　說明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。

　　三、深入研讀課文，積累語言。

　　1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。

　　（1）認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況；然后小組交流。

　　（2）討論：兩種動物的休眠有什么不同？它們睡眠的共同原因是什么？

　　說明：給學(xué)生時間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣；鼓勵學(xué)生在小組主動與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　2、交流：

　　（1）交流寫蝙蝠休眠的部分。

　　● 蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語言表達(dá)就是——（僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形）這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方？

　　● 蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。（通過媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn)；抓住：“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料）

　　● 朗讀1—3節(jié)

　　（2）交流寫海參休眠的部分

　　● 海參怎樣冬眠：睡覺（自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答；感受：一問一答，讀來順暢。“蠕”讀音是卷舌音，抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料）

　　● 朗讀4—6節(jié)

　　說明：在交流表格時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時，可以讓學(xué)生想想省略號還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時的樣子時引導(dǎo)抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。

　　（3）讀讀課文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同？

　　（4）讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。

　　● 通過朗讀和句子比較，體會句子：

　　“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。”

　　“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了。”

　　● 出示：“蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦？”

　　“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”

　　在文中找到回答這兩個問題的句子，

　　體會第2 個設(shè)問句：為什么會想到大雁和燕子？這個問答說明什么？

　　（蝙蝠也會飛行；和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。）

　　指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。

　　● 通過比較，體會句子“夏天，海底再也沒有海參吃的東西了。”

　　完成“詞句活動室”2。朗讀句子，讀出語氣語調(diào)。

　　3、總結(jié)：動物休眠是因為在一段時間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、課外延伸：

　　根據(jù)收集的資料說說你知道哪些動物也要“冬眠”(或者“夏眠”)？它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的？完成“語言直播廳”

　　五、布置作業(yè)：