學習目標：

　　1．會認生字：破磨擊爾南。

　　2．正確流利地朗讀課文，學習古詩。

　　了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

　　教學重點：

　　認識生字，誦讀古詩。

　　教學難點：

　　感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

　　教學準備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1 簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

　　（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

　　（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

　　（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

　　2 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石

　　二、學習古詩

　　1 學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。

　　2 全班集體正音。

　　3 教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？

　　4 小組討論。

　　反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

　　“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格

　　立：站立，扎根。破巖：風化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。

　　5 說說這首詩的意思。

　　青竹抱住青山一直都不放松，

　　原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

　　經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，

　　任憑你地東西南北的狂風。

　　三、誦讀古詩，體驗情感。

　　1 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）

　　（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。）

　　2 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

　　3 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

　　四、課外拓展

　　1 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

　　詩句：

　　王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

　　鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

　　劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

　　五、鞏固

　　要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。