教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊94－96頁例1、例2

　　教學目標：

　　1．通過學習，讓學生進一步感受事件發生的不確定性，增強學生量化的數學意識。

　　2．學會初步預測不確定事件發生的可能性的大小，理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法。

　　3．認識數學與生活的聯系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規律支配的。

　　4、進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。

　　教學重點：

　　理解并掌握用分數表示可能性的大小。

　　教學難點：

　　在認識事件發生的不確定現象中感受統計概率的數學思想。

　　教學準備：演示課件、乒乓球、布袋、棋子、紙盒等。

　　教學過程：

　　一、情境與問題

　　1、課前談話，狄青百錢定軍心

　　2、問題引入

　　師：讓我們用數學的眼光來審視這個故事，拋100錢幣，有沒有可能全部正面朝上？（生：有可能）

　　師：100枚全部正面朝上的可能性你認為有多大呢？（生：很小）

　　師：可能性有大有小。（板書：可能性的大小）

　　二、探究與交流

　　1、教學例1

　　出示例1場景圖

　　問：裁判在做什么？（猜球。場景再現）

　　問：用猜左右的方法決定由誰先發球公平嗎？為什么？

　　學生討論后小結：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對或猜錯的可能性是相等的。

　　指出：用猜左右的方法決定由誰先發球時，每個運動員猜對的可能性都可以用1/2來表示。

　　師：你是怎樣理解這里的1/2？

　　2、同步體驗

　　教師拿出一個口袋，向里面放入一個黃球，問：從中任意摸出一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？

　　學生提問：其中有幾個球？其中幾個黃球？

　　動手摸一摸，邊摸邊問：這時可以得出結論了嗎？

　　（袋中放著一個黃球一個白球,從中任意摸一個球，摸到黃球的可能性是1/2。）

　　試一試：從口袋里任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？

　　學生完成后，追問：如果口袋里再放入一個白球，任意摸一個，

　　摸到黃球的可能性又是幾分之幾？

　　問：摸到黃球的可能性怎么會不同呢？（任意摸一個球，摸到球的情況分別是兩種三種四種，而摸到黃球只是其中的一種情況，所以摸到黃球的可能性分別是1/2、1/3、1/4。

　　問：如果要使摸到黃球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？

　　小結：放5個球，其中黃球1個。

　　三、遷移與提升

　　1、教學例2

　　出示例2中的實物圖（逐一出示，學生說出各是什么牌）

　　問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？

　　討論后明確:一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。

　　一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。

　　問：你還想到什么問題？

　　小組討論交流匯報。（小組選擇有代表性的問題寫在紙條上）

　　匯報一：從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾？

　　（展示方法：摸到紅桃2的可能性是1/6，摸到黑桃2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3。一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。

　　匯報二：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？

　　（對比練習：紅桃A紅桃2紅桃3黑桃A黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？）

　　2、同步練習

　　看清楚每個骰子六個面上點數，落下后每個數朝上的可能性分別是多少？

　　（自由說一說）

　　3、閱讀拓展

　　閱讀教材94、95頁，還有什么問題嗎？

　　出示“你知道嗎？”

　　四、實踐和應用

　　1、成語里的數學（用分數表示成語里某個事件的可能性的大小）

　　十拿九穩百發百中智者千慮必有一失

　　2、操作和推測

　　口袋里裝著白色和黑色的棋子共4個。如果不打開袋子看,你們有辦法知道哪種顏色的棋子有幾個嗎?

　　根據多次摸的結果，猜一猜口袋里放著什么顏色的棋子？各是幾個？

　　組織操作，搜集摸球結果，匯總發現。

　　指出：在大量重復試驗的情況下，它的發生呈現出一定的規律性．

　　運用數據進行推斷。

　　可能性的大小離不開統計。

　　練習：如果指針轉動80次，可能有多少次停在紅色區域，可能

　　有多少次停在黃色或藍色區域？

　　3、活動里的數學

　　現場設獎現場抽獎

　　學生拿出課前拿到的號碼，打開抽獎軟件，抽獎中詢問：抽中一等獎的可能性是幾分之幾？獲獎的可能性是幾分之幾？在抽出三等獎后再問一個類似的問題。

　　4、故事釋疑