第五課時 體積和體積單位（1）

　　教學內(nèi)容：教科書第19-20頁的例6、例7及相應的試一試，完成練一練和練習五1--4題。

　　教學要求：

　　1、引導學生通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

　　2、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和數(shù)學思考。

　　3、使學生進一步激發(fā)學生探究立體圖形的興趣。

　　教學重點與難點：

　　通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

　　學前準備：

　　大小不同的水果、玻璃杯等

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：同學們，前幾節(jié)課我們認識立體圖形，大家都掌握得不錯。這節(jié)課老師想和大家一起進行幾個小實驗，考考大家的眼力，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　讓我們來試試看。

　　二、操作探究

　　1、學習例6

　　（1）教師出示一個空杯，給空杯倒?jié)M水。

　　再出示一個同樣的空杯：這兩個杯子同樣大，裝的水也是一樣多嗎？

　　下面請同學們仔細觀察：

　　教師往空杯中裝入一個桃，將滿杯的水往裝桃的杯中倒，直至倒?jié)M。

　　問：杯子中為什么會剩下一些水呢？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)桃占去了一定的空間。

　　（2）教師出示兩個水果，分別裝入兩個空杯，倒?jié)M水。

　　你覺得倒入幾號杯里的水多？為什么？

　　指名學生回答，驗證。

　　將兩個杯中的水果取出，以驗證哪個背的水多。

　　進一步明確：桃占的空間大，因而相應杯中的水就少；荔枝張的空間小，因而相應杯中的水就多。

　　（3）出示大小不同的三個水果，分別裝入三個空杯，倒?jié)M水。

　　引導學生思考：

　　這三個水果，哪一個占的空間大？把它們放在同樣的杯子里，在倒?jié)M水，哪個杯子里水占的空間大？

　　引導學生比較、推想。操作驗證。

　　（4）師指出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

　　板書:體積

　　追問：你能舉例比較兩個物體的體積嗎？

　　指名學生回答，再同桌互相舉例。

　　2、學習例7

　　（1）出示兩盒書

　　引導學生觀察，那個盒子里的書的體積大一些？

　　學生比較后回答。

　　師:你們看，書的體積大，也就是書盒所能容納的書的體積大。

　　這個書盒就是一個容積。

　　我們把“容器所能容納的物體的體積，叫做這個容器的容積”

　　板書：容積

　　追問：這兩個書盒，誰的容積大一些？為什么？

　　（2）試一試

　　下面那個玻璃杯的容積大一些，你能想辦法比一比嗎？

　　師:什么是玻璃杯的容積，你能想辦法解決這個問題嗎？

　　學生在小組里交流比較方法，指名匯報。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練一練第1題

　　借助示意圖，先由學生進行直接判斷，再通過操作演示驗證。

　　指名說說，溢出的水的體積分別相當于哪個物體的體積。

　　2、完成練一練第2題

　　引導學生根據(jù)容積的意義進行解釋。

　　3、完成練習五第1題

　　獨立思考，指名回答

　　說說三堆餅干的體積為什么相等。

　　4、完成練習五第2題

　　獨立思考，指名回答

　　5、完成練習五第3題

　　學生按要求進行操作，同桌互相檢查交流。

　　6、完成練習五第4題

　　先讓學生說說體積和容積分別指的是什么，有什么不同？再回答問題，集體交流。

　　四、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你獲得了哪些知識？你覺得這節(jié)課哪些地方值得大家注意？

　　板書設(shè)計 體積和容積

　　物體所占空間的大小叫做物體的體積。

　　容器所能容納的物體的體積，叫做這個容器的容積