教學目標：

　　１、認識百分數，理解百分數的意義。

　　２、培養學生的調查，比較、分析的能力。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義

　　教學難點：

　　區別百分數與分數的不同

　　教學方法：

　　自主探究

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、     創設情境

　　同學們，元旦節快要到了，黃岡軍區各連隊接到了一個通知：要求每連選出一名神槍手參加元旦節的軍事演習。于是各連隊這些天都在忙著物色人選，二連也不例外。這會兒，二連長正在看各排長送來的三個候選人平時的測試成績：

　　姓名 擊中發數

　　王華 23

　　李浩 19

　　陳東 47

　　你說連長會選誰去參加元旦節的軍事演習呢？

　　對。連長也是這么想的，可是卻得到了大家的反駁，你知道這是為什么嗎？

　　原來，連長只看到士兵們擊中的發數，卻忽略了他們共打了多少發子彈。于是，連長又找到了另一組數據：

　　姓名 擊中發數 總發數

　　王華 23 25

　　李浩 19 20

　　陳東 47 50

　　現在，你說連長會選誰？

　　二、揭題，探究新知

　　（一）認識百分數

　　表中９２／100表示什么？像這樣的分數我們把它叫做百分數。在日常生產生活中，進行調查、分析、比較時，經常要用到百分數，你能概括一下什么叫百分數嗎？它有什么優點？

　　（二）感知百分數

　　根據百分數的意義，你認為下面這組信息中，哪些分數表示的是百分數？

　　（１）武鋼總公司上半年完成了原計劃的123／100。

　　（２）湖北省2005年工農業總產值比2004年增長11／100.

　　（３）一根木料長89／100米。

　　百分數表示兩個數量之間的分率關系。那123／100表示什么？

　　你能說出它的數量關系式嗎？還能說什么？從這句話中，你還知道什么信息？

　　（２）同上。

　　（三）百分數的讀法和寫法

　　１、才同學們的交流中，我知道大家會讀百分數了，如果把它變成百分數專門的書寫形式，你還會讀嗎？

　　（１）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達6５％，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到１４％，卻是出口一次性筷子的大國。

　　( 2 )我國的耕地面積是世界耕地面積的７％。我國的人口占全世界的２２％。

　　讀了這些信息，你聯想到了什么？

　　２、百分數在生活中應用廣泛，課前大家搜集了不少生活中的百分數，現在我建議大家以“生活中的百分數”為題，開一個信息發布會，在發布信息時，要先讀出這個百分數，再把它寫出來，然后說說表示什么意思，好嗎？

　　三、鞏固練習

　　看來，同學們對百分數理解得不錯，敢不敢接受老師的考驗？

　　１、先讀出下列百分數，再選擇合適的百分數填空。

　　２、用百分數說明下面的生活現象。

　　３、百分數不但在生活中應用廣泛，有許多成語還能用百分數表示呢！

　　百發百中　　百里挑一　　　十拿九穩

　　四、總結評價

　　【個人反思】本課引用日常生產、生活中運用的百分數的例子，導入新課，引起學生的學習興趣。又通過對分數意義的復習，引出百分數的意義，為突破教學的重點、難點做了鋪墊。同時初步滲透轉化思想，使學生易于接受新知識。教案通過對分數、百分數的分析、比較，加深了學生對百分數意義的理解。在練習過程中，重點突出了百分數意義的練習，達到了在知識點的關鍵處或難點處進行重點練習的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數的例子，目的是引起學生對百分數的興趣，了解百分數在日常生產生活中的重要作用，讓學生體會到百分數就在我們身邊，逐步學會使用百分數