教學內容：教科書第15頁例1

　　教學要求：

　　1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

　　2．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重點：在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置

　　教學過程：

　　一、明確列、行排列規則

　　（1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。

　　生可能出現：A 第3排第4個B 第4組第3個

　　（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　�。�3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）中隊長坐在哪里？（板書）

　　二、抽象座位表，認識數對

　　如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

　　第7行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第6行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第5行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第4行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第3行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第2行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第1行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第4列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（4，3），數學上把這一對數稱為數對

　　2）中隊長的位置你能用數對表示嗎？

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。

　　小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　生活中有沒有運用數對解決的問題呢？

　　三、生活中應用數對

　�。�1）根據位置寫數對

　�、傩∶骷覐N房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

　　※                  ※

　　※                  ※

　�、讵毩�書寫，全班交流。

　�。�2）根據數對找位置

　　學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

　　（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？  學生操作后交流。

　　得出：表示同一行中花磚位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。

　　過渡：用數對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數對能表示一個具體的地點嗎？

　　四、全課小結

　　你今天有什么收獲？