《養花》一文講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　在課堂上，我花了較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。

　　教學只有與學生的生活相聯系，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學中，我讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點進行了點撥。同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，提高了學生語言運用的能力。

　　第二篇：

　　這篇課文的內容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法。課堂上，我首先讓學生齊讀總結段，然后引導他們根據總結段找出相應的段落。就這樣，學生們輕松地從大體上理解了課文。

　　在課堂上，我也花了較多的時間對學生進行人生態度的教育。“文章不是無情物”，本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。

　　另外，為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養花的情趣，我從學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎？由此學生的思想開始活躍起來。因此，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情？從中你得到了什么感受？由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養花？他從中獲得了哪些樂趣？

　　通過這種對比和遷移的教學手法，一方面使學生通過自己對生活的認識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入的理解課文；一方面也引發了學生思考問題的興趣，真正的參與思考。最重要的是，同學們能把自己的生活樂趣同老舍先生的養花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小事當中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文主題的目的，一是讓他們學會了從小事中總結經驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。