教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次賽課《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

　�。�、調整教學過程的同時就應該相應的調整教學設計。本節課我設計了一個給插圖配話的環節，想以此來訓練學生學習人物心理活動描寫的方法。這一環節的導入本是由學生讀課文，經過幾番推敲后改為教師有感情的背誦課文的２５段、２６段，但是教學設計并未變，在實際教學中，教師深情的背誦完課文的２５、２６自然段后我動情的說：“聽到這樣的話，父親的心都碎了，他一動不動的站在那里，他心里會想些什么呢？”此時學生已被感染，如果借機讓學生說他們會說的很好，很動情，但我隨機的讓他們寫出父親的心理感受，一下子把學生的積極性給壓下去了，所以在之后的匯報中學生讀自己的話也沒有感情，我強調要讀出感情時，學生也再沒有剛才的那份情感了，讀的也不夠動情，雖然都寫的很感人，所以說教學過程和教學法設計是一脈相承的，牽一發則動全身。

　�。�、教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。當課要結束時，我讓學生說說學過課文，受到教育來談談自身的感受時，張欣然站起來說：“我們就應該為我們的父母多做些事，此時我想起周日張欣然的媽媽給我打電話的內容，情不自禁的眼淚就來了，我說：“張欣然，當你坐上來阿城的車時，你媽媽打通老師的電話，她說你的語文成績不好，從她那焦急的話語中我聽出了她對你的殷切期望，此時請你跟你媽媽說一句發自肺腑的話。張欣然停了一會兒說：“媽媽，我愛你”雖然只是五個字，但那真摯的情感勝過千言萬語。令我難忘。真的，只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。

　　３、學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。

　�。�、超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，板書不夠美觀，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

　　這些是我自己所看到的這節課上存在的不足和暴露出的缺點，當然作為新教師我還會存在更多的毛病，請大家多多指教，幫助我更快的成長起來！